教学目标：

1、知识与能力：体会词中的凄清意境、哀伤离愁和融情于景、虚实相生的艺术特色，提高学生理解和鉴赏诗歌的能力。    

2、过程与方法：诵读，抓意象，品语言，析手法，入意境， 

3、情感态度与价值观：感受离愁，体味人与人之间美好的情感。

教学重点：体会融情于景、情景交融的写法

教学难点：能够准确区分虚境与实境，体会其作用

教学过程：

一、导入

“凡有井水饮处，即能歌柳词”，由柳永词作流传的广泛性导入。

二、初步感知词意

1、诵读（个人读、集体读）

2、这首词是写什么内容的？离别。

3、柳永在与何人告别？从词中找提示信息。

“执手相看泪眼”或者“便纵有千种风情，更与何人说”——恋人

补充背景：柳永在京中仕途不顺，但有一位红颜知己，可以给他感情的温暖和慰藉，现在，他要到外地做官了，前途未卜却要告别心爱之人，从此天各一方，相见无期。

4、柳永在离别时的心情会怎样呢？

“伤离别”。他把自己归入自古以来多情人的行列，并说自己的离情更难以禁受，因为离别恰逢冷落清秋节。那清秋之景如何加重了他的离愁呢？

三、缘景入情，赏析词中的景物描写，体会虚实结合的艺术手法，感受离情。

（一）景物描写鉴赏（学生讨论、体会、发言，教师补充）：

1、“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”

补充：炼字——“晚”。

古诗中出现的送别时间常是傍晚：

卢纶《送李端》：路出寒云外，人归暮雪时。

许浑《谢亭送别》：日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。

郑谷《淮上与友人别》：数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。

2、“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”

拓展写愁情的相似诗句：

李白《远离别》：“海水直下万里深，谁人不言此离苦。” 

李白《秋浦歌》：“白发三千丈，缘愁似个长。”

李清照《武陵春》：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”）

3、“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”

（抓离别诗常见的意象，联想马致远的《天净沙•秋思》）

（二）虚实结合手法

1、由写景的词句引出虚写

小结：以上诗句词人运用融情于景、情景交融的艺术手法来抒写离情，以哀景写哀情，营造了凄清的意境。 第一句是对离别时眼前景物的描写，是____写，而二、三句并非眼前所见之景，是____写。（实、虚）

2、引入诗歌中“虚”的概念，介绍几种虚境类型。

3、找其它处的虚境

“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？”

体会词人心理：寂寞孤苦、无所寄托、空虚无聊……

4、赏析虚实结合对离愁抒发的作用

在上片实写离别场景后，以一个“念”字开头，诗人开始虚写别后旅程、别后生活，通过想象，离愁从离别时延伸到离别后，时间从今天傍晚延伸到_________到____________，地点从长亭延伸到________到________，延伸到词人今后生活的方方面面，层层铺叙，渐趋高潮。

四、再读、体会

五、迁移拓展，学以致用

1、找出下列诗歌中哪些地方是虚写，体会虚实结合手法的运用。

李商隐《夜雨寄北》：

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

白居易《邯郸冬至夜思家》：

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。

2、考题再现

2010年江苏高考卷

                  送魏二

                              王昌龄

      醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。

      忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。

（1）找出诗中点明送别季节的词语。由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子？

（3）三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远。”请作具体分析。

六、总结

“亦景亦情中，离愁尽现；若虚若实间，真情无限”，柳永真的是一位“多情才子”。多情人方能赋多情之词……

 

卢艳艳