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我用残损的手掌 教案教学设计(人教版九年级下册)
 学习目标:

能够正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

正确理解诗歌所表达的情感以及表达情感的方法。

学习过程:

一、板题、示标。

  同学们,提及戴望舒,我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷,撑着油纸伞,“丁香一样地接着愁怨的姑娘”,但卢沟桥的炮火点燃了民族郁愤,以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”,而在“狱中题壁”,并且“用我残损的手掌,摸索这广大的土地”,放声歌唱“永恒的中国”。今天,我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》(板题)。

   本节课的学习目标是(投影显示)。

 二、资料助读:

        1942年,诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌,被日本宪兵逮捕。在狱中,他受尽折磨,但始终没有屈服。《我用残损的手掌》就作于

   那个时候。这首诗是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌

 

 三、第一次“先学后教”(一读诗歌,扫除生字词)

 1、    师: 下面先请同学们朗读这首诗,比谁能读准字音。.XX你先读,其余同学认真听,发现有读错的地方,请举手帮助纠正。

(一人读几句,如有读错字音的,则说停,并引导学生更正,教师板书;如无,则罢。) 2、齐读字词两遍。

四、第二次“先学后教”(二读诗歌,放录音,让学生有感情地朗读)

  1、出示自学指导

         请同学们边听录音边练习读,3分钟后比谁能够有感情地朗读诗歌。

  2、指名学生朗读。

  3、讨论:纠正朗读中存在的问题
  五、第三次“先学后教”(三读诗歌,理解,背诵)

  1、自学指导:

       下面请同学们一边小声读背这首诗,一边思考课后一、二两题,体会诗中表达的感情。6分钟后比谁会背全诗,并能回答两个思考题。

   2、学生自学,教师巡视,了解学情。

  六、检查自学

背诵诗歌

 1、指名背诵

     师:会背的同学请举手,比谁背的好,

(若举手多,则检查;若不多,则再给两分钟;生若背错了,请其他同学 

         更正)

   2、男生、女生比谁背的好

   3、齐背这首诗
 (二)思考与练习

   1、小组交流:

 师:同学们,大家已能熟背全诗了,通过自学能把课后练习一、二都正确回答出来的同学请举手。有不会的,哪道题不会,那就请前后桌讨论(可进一步弄懂某些词语的含义)

 2、全班交流

  (1)师:谁来回答第1题?(喊多名学生回答)

          板书:先是凄楚忧愤——热切期盼

                对解放区寄予了民族复兴的希望。  板书:更好地表达诗人内心深处的爱与恨。

       师:同学们,消极的、冷色调的前半部分与积,极的、暖色的后半部

       分形成鲜明的对比,使作者的感情倾向更加鲜明,同学们在以后的写

       作中也可以运用对比的手法来表达情感。

  七、布置作业:

   完成课后练习三

      要求:1、写片断作文

            2、300——500字

  (2)师:谁来回答第2题?(喊多名学生回答) 

李金玲

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