案例描述：

一、创设情境

师：同学们，上课之前先让我们听一首歌曲（播放《烛光里的妈妈》）听了这首歌大家有什么感受？

生：这是写妈妈的歌。

生：赞美母爱的诗。

师：对，这是一首母爱的颂歌。

母亲是伟大的，作为子女应回报自己的母亲，今天我们就来学习一篇孩子回报母爱的散文诗。

二、简介作者

师出示有关泰戈尔的资料。

生整理补充文中注释一。

三、整体感知

师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读流利。

生自由朗读。

师出示字词读音

生齐读字词

师：诗歌语言具有节奏感和音乐美，老师范读课文，注意感受这种美感。并思考：诗中写的是怎样一个孩子，怎样一个母亲？

生听读

四、品读诗歌

小组试读，掌握朗读技巧。

师：请一位同学示范朗读，请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速等方面加以点评。

生：假如我变成了一朵金色花┅┅（读完）

师：觉得读得怎么样？

生：我觉得他没有注意节奏、停顿。

生：我认为他第一段没读出轻松、活泼的语气。

师：请你来读给大家听。

生：读第一段。

师：效果不错。

　生：第二段他也读得好，把“暗暗”、“匿笑”等词念成重音，来突出“我”的调皮。

　师：很好，你能够抓住关键词来分析。

　生：“你到哪里去了，你这坏孩子?”这一句语气读得不对。

　师：那么你说说，这句话该怎么读好呢？

生：妈妈终于见到孩子非常高兴，应读出惊喜的语气。

生：孩子没告诉告诉妈妈去哪，应用责备的语气来读。

师：好，应用有点责备又有点惊喜的语气来读。　　

生：我认为“我不告诉你，妈妈。”这句话他读得好，读出孩子撒娇、调皮的语气。

师：全班有感情地齐读这两句诗。

五、合作探究

师：这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。请各小组带着感情自由朗读，并讨论：为什么变成金色花却不让妈妈知道？

生：跟妈妈捉迷藏。

生：让妈妈嗅到花香。

生：投影在妈妈的书页上。

生：看妈妈工作。

生：默默回报母爱。

师：很好，那么在生活中你们是怎样回报母爱的呢？

生各抒己见回答在家为母亲做的事。

再次齐读课文体会作者的情感。

六、拓展延伸

师：回顾我们最熟悉的一首写母爱的古诗。

生：《游子吟》，齐背《游子吟》。

师：古今中外母爱是人类永恒讴歌的主题，请同学用句式：“母爱就是……”来抒发对母爱的感受。

生：母爱是春雨，润物无声。

生：母爱是春风，温暖轻柔。

生：母爱是甘泉，甘甜润泽。

……

七、小结

今天，我们通过大文学家泰戈尔的作品受到了母爱的熏陶，希望大家以后都能爱自己的妈妈爱自己的爸爸，做一个懂事的好孩子。 

八、布置作业

　本文借助一种具体的形象——金色花——来抒发对母亲的爱。你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意，发挥想像写一段话或一首诗。

　教学反思：

　　1、营造轻松的氛围

这堂课注重营造出和谐、民主、宽松的课堂氛围，导入时播放《烛光里的妈妈》，充分调动了学生学习的积极性，学生参与的热情高。

2、注重学生的朗读。

诗歌应侧重于诵读。 “读书百遍，其义自见”， 让学生在读中悟情，在读中评析。在教学中，既鼓励学生读，又让学生明白应怎样读、为什么要这样读，使学生在充分体会诗歌蕴涵的感情的同时，还掌握了朗读技巧。

　　3、重视学生的合作。

　　新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。本课中，学生在品读诗歌时，小组合作掌握朗读技巧，然后小组讨论交流，理解诗歌主题，体会作者的情感。

   4、尊重学生的主导地位。

　　教学中既注意教师的引导和组织作用，又充分尊重学生的语文学习主人的地位。教师创设出平等对话的气氛，如结合自己的感受，描述母爱“母爱就是……”等，这样，有利于学生语言表达的发展，并有利于形成学生良好的学习方式，促进学生主体意识的发展，形成鲜明的个性，丰富学生的精神世界。

5、重视学生的想象。

　　本诗篇幅短小，但意蕴深刻，文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，让学生感受到想象的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。课后作业设计了“你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意，发挥想像写一段话或一首诗来表现对母亲的爱。”一题。将读与思结合，拓展了学生的思维空间，培养了学生的想象能力。

 6、不足之处

在整体感知这一环节所提出的问题：诗中写的是怎样一个孩子，怎样一个母亲？重在指导朗读，忽视了问题的分析，教师应适时点拨，在朗读时分析人物形象。要培养学生在读中理解的能力，提高阅读水平。

 

赵九洲