《白杨礼赞》第一课时教学案例(苏教版八年级下册)

二《白杨礼赞》

年级八年级    课型：精读课     课时：2课时     执笔：韩云生

审核：备课组     时间：2013-2-27   学生班级：         姓名：

教学目标：（一）知识与能力：

1. 理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。

2. 品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。

3. 理解并初步运用象征手法。

（二）过程与方法：通过文本学习，让学生自然生成象征手法的有关知识；朗读感悟、自主探究、合作交流、层层深入，突出重点、突破难点。

（三）情感目标：学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。

教学重、难点：

1. 重点：象征手法及象征意义的揭示；

2. 难点：分析人与树的相似之处。

第一课时

一、课前准备

1. 熟读课文，借助工具书和文下注释正音，理解词语，了解文章大意。

2. 收集作者及本文的写作背景等资料，以备课堂上交流。（养成学生良好的读书习惯，培养学生搜集资料、整理资料的能力。）



二、播放《小白杨》，同学跟着唱。唱毕，这首《小白杨》唱遍了祖国的山山水水，它歌颂赞美的仅仅是一棵小小的白杨树吗？



                                                                      （三）初读课文，整体感知（自主探究）：

1. 有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？



2. 你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的特质？那是一种怎样的树？

用“白杨树是                                        的树”的句式表达。

3. 作者的赞美之情溢于言表，请说说作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？

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（四）再读课文，赏析品味（合作探究）：

1. 赏析形美、神美：（1）作者从哪几个方面来描绘白杨树的？

（2）作者用了哪些词语来概括白杨树的外形特点？

（教师范读7、8自然段，学生思考。）　　

（3）白杨树的形美，显示了它不平凡，它的内在气质美吗？





2. 朗读，赏析“景美”，体会衬托手法的运用。

　白杨树的形美、神美与北方抗日军民极其相似，白杨树的象征意义也揭示了。但本文2、3段用大量的笔墨描写了高原风光，多余吗？为什么？





3. 本文的抒情线索。

教（学）后感：

答案

　象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想和感情。它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点内容得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。

　散文《白杨礼赞》与《小白杨》歌词在写作手法上有异曲同工之妙。

　　　1.  　高原风景图   白杨特写图   物人联想图

　　2. 如“白杨树是力争上游的树” “白杨树是质朴、坚强的树” “白杨树是倔强挺立的树” （白杨树与人的相似之处）

　　3. 　　生长环境     外部形象     内在气质

　　　　　1明确：不多余。生存环境的写作目的是烘托白杨树傲然挺立的形象，也暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。写高原风光及作者的感受是从正反两个方面衬托了白杨树的“不平凡”。　　　　3. 本文的抒情线索。白杨树不平凡：生长环境不平凡——外在形象不平凡——内在气质不平凡——象征意义不平凡。

韩云生