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教学设计
九年级教学设计
语文版九年级教学设计
《写给生命》教学设计 (语文版必修二)
教材分析
《中等职业教育语文教学大纲》指出:拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容,主要是为了“满足学生个性发展的、和继续学习需要”,以升入高等职业类学校继续学习应当达到的要求为参照。而我选上的可是《写给生命》这一课,是第一单元散文鉴赏的第四课,作者是席慕容,是一片叙事散文,能让学生明白一些散文鉴赏的方法和技巧,为后一单元的散文学习提供帮助,提高学生的鉴赏能力有很多的促进作用。
学情分析
所教学生是准备参加“三加二”考试的学生,他们的学习目的比较明确,学习能力较好,上课的主动性较强,平时主动完成作业的程度较高,知道散文阅读能力在考试中的作用,因此,教学设计中可以针对性的把握学生的细节,即语段的分析,这是学生的弱项,因此也是教学中因作为重点的内容。
教学目标
1、朗读课文,让学生理清结构,把握主要内容;
2、培养准确刷选语句的能力。
教学重点和难点
1、从重点词语入手,帮助学生把握句子的深层含义;
2、深入分析作者对于生命的认识。
教学过程
一、作家简介
首先让学生尝试介绍一下作家席慕容。再由教师明确。
席慕蓉,女,出生于1943年10月15日,著名诗人、散文家、画家美,术系教授。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗,是蒙古族王族之后,外婆是王族公主,后随家定居台湾。她于一九八一年出版第一本新诗集《七里香》,在台湾刮起一阵旋风,其销售成绩也十分惊人。一九八二年,她出版了第一本散文集《成长的痕迹》,表现她另一种创作的形式,延续新诗温柔淡泊的风格。
二、引导梳理课文思路,把握个小结内容。
1、讨论:要快速把握叙事散文的主旨,应抓住哪类句子?
结论:叙事散文中的议论、抒情句大多起到揭示主旨的作用。
2、组织学生讨论练习一、二,然后教师总结。
三、引导学生精读重点,深入分析作者对于生命的认识。
1、指定学生朗读课文第5节,思考文中“茂密的森林”“另一个世界” “另一个自己” 与“生命的本质”等词的含义。
2、 学生讨论上述词语的含义,然后教师讲解。
答案:“茂密的森林”比喻我们受外界影响而变得复杂甚至纷乱的内心世界。
“另一个世界”指没有诱惑、充满宁静的世界。
“另一个自己”指毫无杂念、单纯本真的自我。
“生命的本质” 比喻我们未受外界影响的,明净的,单纯的,充满好奇与善意的内心世界。
3、 引导学生思考练习四。
四、教师总结。指名那些词语的作用,引导学生对作者生命的本质认识。
板书设计
生命需要一份安宁(澄澈)
生命需要正确的选择
生命中的奇迹
生命的另一动力
生命的本质
五、学生学习活动评价设计
调动学生的学习热情,培养鉴赏散文的能力,提高学习兴趣。
五、教学反思
通过 本课时的教学发现,学生对关键 词语的理解有一定的长进,特别是通过讨论让许多学生的积极性得到提高,当然也有一些不足,特别是课堂效率好有待提高,今后要不断探讨教学方法,努力提高教学艺术
林娜
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《写给生
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