五河三中  王小利

教学目标：

【知识能力】

1、掌握朗读古诗的技巧，熟读成诵。

2、能体会诗歌中追求者、伊人形象的含义。

3、品味赏析诗歌优美的意境。

【过程方法】

1、四个层次朗读法。

2、音乐感染，创设情境。

3、研讨诗中的形象含义。

   【情感态度价值观】

理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。

教学重点：

反复朗读，体会诗歌意境

教学难点：

分析伊人形象，体会其魅力所在

教学工具：多媒体

教学过程：

一、以启功诗话导入

同学们，中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，唐诗宋词，佳篇如林。著名书画家启功先生曾这样评论中国的诗歌：唐代以前的诗是长出来的；唐代的诗歌是嚷出来的；宋代的诗歌是想出来的；宋代以后的诗歌是仿出来。且不论其他，单看第一句，大家知道唐以前诗歌指的是什么吗？是《诗经》。不错，《诗经》是中国古典诗歌的源头，是人类文明的源头清水，它开阔，丰盈，简单，洁净。其中的诗篇犹如一朵朵洁白的野菊花，土生土长，不事雕琢，自然清新。今天这节课让我们走进《诗经》，走进《蒹葭》，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣。（板书课题）

二、朗读感知

1、初读课文，读准字音（学生先自由读，注意读出韵脚，再个别读）

出示PPT1

蒹葭《诗经•国风•秦风》 

蒹葭（jiān jiā）苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 

溯（sù）洄（huí）从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。

 

蒹葭凄凄(qī），白露未晞（xī）。 所谓伊人，在水之湄（méi）。 

溯洄从之，道阻且跻（jī）；溯游从之，宛在水中坻（chí）。 

蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘(sì)。 

溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚(zhǐ)。

2、二读课文，读出节奏（学生先自由读，注意感受重章叠句带来的音韵美，再全班齐读）

出示PPT2

蒹葭《诗经•国风•秦风》 

蒹葭/苍苍，白露/为霜。 所谓/伊人，在/水一方。 

溯洄/从之，道阻/且长；溯游/从之，宛在/水中央。

 

蒹葭/凄凄，白露/未晞。 所谓/伊人，在/水之湄。 

溯洄/从之，道阻且跻；溯游从之，宛在/水中坻。

 

蒹葭/采采，白露/未已。 所谓/伊人，在/水之涘。 

溯洄/从之，道阻/且右；溯游/从之，宛在/水中沚。

3、三读课文，读懂内容

出示PPT3 《蒹葭》译诗与原文比较，说说喜欢那首。（男女声配合读）

蒹葭河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝成霜。 

我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。 

逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。 

顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。 

河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。 

我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。 

逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。 

顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。 

河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。 

我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。 

逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。 

顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。

哪位同学能概括诗歌内容？

一个男子强烈思念心上人，苦苦追寻而不得的失望、惆怅的心理。　

4、四读课文，读出情感

  多媒体播放《在水一方》二胡曲，教师先示范读，学生也可跟读，明确朗读时的感情基调，而后学生个别读。

三、赏析景物，感受意境 

1、诗歌写的是哪个季节的内容呢？一天中哪个时间段？

秋季而且是深秋。白露为霜。　　　 

2、诗中都写了哪些景物？各有什么特点？学生自由谈　　 

芦苇——丛生茂密　。因秋来而变黄，因霜袭后会发白。秋风摇曳中更添凄凉。　　 

白露秋霜——洁白，晶莹，触感是凉的　　 

河畔道路——崎岖难行，险阻重重　　 

秋水——柔和，沉静，澄明，清冷　 

晓雾——拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感　　 

3、现在你能否说说诗歌通过这些景物描写创设了一种怎样的氛围？　　 

清冷 孤寂 凄美 迷离　　 

4、选取几种景物把你在脑海中形成的画面用几句话描绘出来。（配《在水一方》二胡曲屏显词语：蒹葭秋风白露 秋霜 秋水 晨雾　河畔道路　水中沙洲　　 

师生共同感受：深秋的清晨，霜浓雾重，在青苍的天际下，河畔那一大片丛生的苍苍蒹葭，在萧瑟的秋风中起伏摇曳，茫茫秋水之上，晓雾朦胧，烟水迷离。

四、把握形象，拓展延伸　

1、依据诗文说说主人公是一个怎样的人呢？他伫立在水边时什么样的内心世界？

热烈向往爱情，不畏险阻，百折不挠，执著追求，坚贞不渝的人　

溯洄从之　溯游从之　　　 匆忙而连续的动作中，可以感受到主人公的焦急，急迫　

“宛”字，写出失望　怅惘　痛苦对于主人公来说惊喜只是暂时的，失望怅惘痛苦却是绵长的，那萧瑟的秋境正是主人公这种心绪的外化，这就是寓情于景情景交融的写法。

2、让主人公千辛万苦执著追求的伊人有什么样的魅力呢？

气质高雅　温婉动人　遥远美丽

3、“伊人”一定是美丽的，然而诗歌没有直接描写，我们却感觉出来了，这叫什么写法？

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这是侧面烘托。一是从主人公炽热执著的追求中可以感受到，如此深深吸引主人公的“伊人”一定是内外皆美的；二是秋水白露晓雾朦胧这美丽的景致侧面烘托出来的。

4、这是作为爱情诗我们所理解的“伊人”形象，实际上“伊人”的内涵可以有更为丰富的理解：人生中有许多美好的东西是我们执著追寻和向往的，你能举个例子吗？　　 

爱情　事业　亲情　友情　理想　自由　还可以把伊人看作是一个尽善尽美的境界。　人世间各种可望不可及的人生境遇 。

小结：生活中，我们每个人都是一个追寻者，而伊人就是我们的目标，它指引我们在平庸琐屑的生命历程中不断前行，上下求索，不论成败与否，只要执著地追求，我们的生命就会因此而诗意精彩。

五、再次诵读，提升能力

1、现在我们对诗有了一个整体的理解和把握，我们再来朗诵这诗。

个人练读、同桌赛读、分组诵读

2、、小试牛刀

一位读者读了此诗后，有感而发写了下面一首短诗，你能写几句诗或散文化的句子来表达自己的感受吗？

出示PPT

秋水渺远

芦狄苍茫

心中的人呦

匿于何方

若即若离的扑朔

企慕中的情伤

原却是

一种无法走进的向往

3、欣赏邓丽君演唱的《在水一方》，这首歌是台湾作家琼瑶根据《蒹葭》改编的，伴随着婉转悠扬的乐曲，让我们一起来领略《蒹葭》的余音绕梁之美。

六、总结

邓丽君婉转悠扬的歌声已成绝响，从《诗经》到《在水一方》，芦花在中国文化中成了爱情的象征，这些如珠如玉的情句，一经唱响，便荡气回肠，绵绵不绝。吟诵这些简朴而优美的诗句，那原始的不经污染的，不受约束的生命与情感永远让人回味无穷，让我们把《诗经》这颗璀璨的明珠装在心里，让这古老经歌谣传唱不息。

板书设计

            秋水               亲情友情

  “我”--------------------    伊人：爱情事业

            追求               理想自由

 

王小利