【预习目标】

1、有感情朗读每一篇文章，归纳典型事例，感受人物形象。

2、结合自己的生活体验，把握人物的思想品格。

3、能流畅阅读写人记事的文章，受到美好思想情感的熏陶。

【预习内容与方法】

1、请同学们仔细阅读第一单元的单元解说，并勾画关键词，明确本单元的学习内容。

2、有感情朗读每一篇文章，归纳出文章中的典型事例。并随时将自己的感悟标注在相应段落的旁边。

提示：直线（－）表示比较重要的内容；曲线（～）表示特别重要的内容；重点号（¨）表示关键的词语；问号（？）表示对句子或观点的质疑等等。　　

3、联系自己的生活实际，写写自己成长路上的人生导师。

4、整体感知，谈谈自己的阅读体悟。

《藤野先生》

读《给藤野先生的一封信》感受作者的心路历程。

尊敬的先生：

    您好！阔别二十余年，您一切安好吧！

    二十多年的时间，并没有拂去您在我心中的印象，反而是更加的清晰和高大了。我忘不了您在仙台对我不倦的教诲；对我热心的希望；在我离开时，对我的依依不舍。在仙台，我与您相处的这段时间里，我就已经明白，您对我的所作所为，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是学术，就是希望新的医学传到中国去。您衷心于医学事业，对一个来自“弱国”的学生，抱着同情与尊重。在您那里，我不仅学到了医术，还得到了一笔终生用之不尽的财富。我为有您这样的先生而骄傲与自豪。

    借此机会，我要对您说声“对不起”（我不能亲口对您说，希望您能谅解）。当年我离开仙台后，并没有去学生物学，而是去从事文学了。当时我告诉您我将不学医学时，我仿佛觉得您有点悲哀，因此才编了这么一个谎言，希望您能欣慰点。虽然，我弃医从文了，可是我的国家还很弱。这不仅仅是肉体，更可悲的是灵魂的“贫弱”，所以我想，拯救国人的灵魂比拯救国人的肉体更为重要。但无论我的路怎么走，我永远都感谢您！

    离别了这么多你那，我竟没有给您写过一封信或寄过一张照相，实在是愧疚莫及。我想，您对我一定非常失望吧。您给我修改的讲义，我弄丢了。但您的照相，至今还挂在我的寓居的东墙，书桌的对面，每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见您黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我又忽良心发现，而且增加勇气了。于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

    我之所以有今天的成就，全都是因为有您，我再一次感谢您，我尊敬的先生。

祝

平安、健康！

                                                       学生周树人敬上

                                                       1926年7月23日

（1）本文写了作者与藤野先生先生交往的哪四件事，从这四件事中，可以概括出藤野先生什么样的性格特征？

（2）鲁迅为什么要学医？是什么原因使鲁迅决心弃医从文？

（3）你从字里行间感受到作者什么样的思想感情？

《我的母亲》

（1） 用一句话概括母亲的形象特点。

（2）课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?

（3）推荐阅读

老舍《我的母亲》，邹韬奋《我的母亲》，朱德《回忆我的母亲》

《我的第一本书》

读一读，想一想围绕着这第一本书作者写了哪些人和事？列出人物，并简单地复述相关的故事。选取最能打动你的人或事，记录下自己的感受。

《三颗枸杞豆》

（1）跳读全文，说说这是怎样的三颗枸杞豆？（可以用原文中的词语来回答）

鉴于这篇文章较长，今天老师介绍给大家一种新的读书方法——跳读

跳读是专门寻找所需材料的阅读方法，跳读不要求对文章必须从头至尾的通读，只要求抓住文章的主要部分，选读某些章节就可以，跳读时要眼脑并用，精神高度集中，迅速扫描，寻找所需材料。

（2）这三颗有着特殊意义的枸杞豆，征服了年少的“我”，最终使“我”成就了一名植物学家。但在这之前，“我”是什么样 的人呢？（用自己的语言进行概括）

《列夫托尔斯泰》

列夫•尼古拉耶维奇•托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有<安娜•卡列尼娜>、(战争与和平>、<复活>以及自传体小说三部曲<幼年>、<少年>、<青年>。其他作品还有<一个地主的早晨>、<哥萨克>、<塞瓦斯托波尔故事集>、<琉森>等。他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。五十年代开始文学创作。<战争与和平>是他前期的创作总结。(安娜•卡列尼娜>代表他创作的第二个里程碑。(复活>是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。

（1）找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。(用直线画出来)

（2）找出理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子(用波浪线画出来)

《再塑生命》

(1)你认为海伦 凯勒是一个怎样的女孩？

展开全文阅读

(2)莎莉文老师是一位怎样的老师？

海伦 凯勒的名言：

当一个人感觉到有高飞的运动时，他将再也不全满足于地上爬。

我为你们开启机会的窗。

面对光明，阴影就在我们身后。

信心是命运的主宰。

人生最悲哀的事，在于盲人看得到的，眼明人看不到──就是感情。

(3)推荐罗曼•罗兰《名人传》一书，让学生更多地了解托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，理解伟人艰苦奋斗的精神。

【预习成果检测】 

1、《藤野先生》选自                ，作者      ；《我的母亲》选自《          》作者      ，字       ，《再塑生命》选自   国女作家           的《               》。

2、仿写句子。

亲情是一株永不凋谢的玫瑰，在人生漫长的旅途中，为你送去温馨和美丽；亲情是一盏永不熄灭的灯塔，在茫茫的大海上，为你指明前进的方向；                       ，                      ，                        。

【我的困惑】

                                                                       

自评 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆     组长评价  ☆ ☆ ☆ ☆ 

（说明：自评和组长评价的方法，在星下画对号，几个星就画几个对号。）

第一单元字词预习指导提纲

【预习目标】

1、掌握《读一读，写一写》的字词并根据自己的情况做好整理。

2、结合语境理解词义并能正确运用词语。

【预习内容与方法】

1、请将课本合起来，根据拼音写汉字或给汉字注音。

 驿站（     ）    教诲 （     ）  瞥见（     ）     畸形（      ）    匿名（     ）     诘责（     ）绯红（     ）    杳无消息（     ）  深恶痛疾（     ）  油光可鉴（     ） 

文绉绉(     ) 绰号(    )   摹画(     ) 眼翳(     )  奥秘（     ） 翻来fù（  ） 去   泪水yíng（    ） 眶   哄堂大笑（   ） 磨磨蹭蹭（   ）ɡǒｕ  qi (      )     一liǔ(      )     tuí(    ) 唐口头chán(      )  惊chà(    )     尴尬（     ）  

（     ）   锃亮（     ）   搓捻（     ）   企盼（     ）  jié（     ） 然不同    花团锦cù（     ）  繁yăn（     ）    xǐ（     ）    期期艾艾（     ） 觅食（     ）    栖息（     ）     冥（     ） 思遐（     ） 想

 2、请把你容易写错的字或拼音再整理到你的课堂笔记本上。

3、本单元的重点成语及其解释请再写在你的课堂笔记本上。

【预习成果检测】 

1、选出下列横线上依次填入词语最恰当的一项。(2分)

(1)天边的云彩不停地       着，时而如白雪堆积的山峰，时而又成大海的浪花泡沫。

(2)那黄了的稻草，也就是上年的秧苗，这绿色的秧苗，又会变成来年的稻草，稻草与秧苗是         关系。

(3)春天，不知名的小花过一阵换一个颜色，实在是     ，小花仿佛知道人们的心意，一直开到秋末。

A、变换   传承   相映成趣   B、变幻   传承   赏心悦目

C、变幻   传递   相映成趣   D.变换    传递    赏心悦目

2、依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是（    ）（2分）

①倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的        。

②毕业了，把这本书送给你，留个          吧！

③想不到昔日的“浪子”今天却成了英雄，这就不得不让人        。

④经过重新装修，教学楼里里外外都          ，给了刚返校的师生们一个惊喜。

A.标志   记念   刮目相看   改头换面  B. 标本  纪念  刮目相看  焕然一新

C.标志   纪念   另眼相看   改头换面  D. 标本  记念  另眼想看  焕然一新

3、下列句子中。没有语病的一项是（    ）

展开余文

A．能否熟练规范地书写汉字，是《语文课程标准》对学生汉字书写的基本要求。

B．5月21日清晨，福州市民如愿以偿地观赏到日环食奇观。

C．各地中小学完善和建立了校园安全工作机制。

D．由于张丽莉老师舍己救学生，被网友誉为“最美女教师”。

4、选出下列句子中没有语病的一项。

A、学校把这项任务交给我们班，大家都有光荣的感觉是难以形容的。

B、毕业联欢会过后，小雅那优美的舞姿，动听的歌声，时常萦绕在我的耳畔。

C、在“建设书香校园”活动中，校刊开通了“诗韵玲珑 ” “思想芦苇”等小栏目。

D、也许，青春本身就是一本成长的流水账，需要我们小心地记录，精心地收藏。

5、下面是摘自网络的一段文字，根据要求完成题目。（5分）

杜甫是家家户户都知道的诗圣，近日来却有两百余幅关于他的涂鸦图片在微博上疯传。在这些对语文课本插图的“再创作”中，杜甫时而手扛机枪，时而身骑白马，时而脚踏摩托□不过，恶搞应该是有底线的。印度人不会不恶搞泰戈尔，希腊人不会不恶搞柏拉图，而杜甫却没有得到国人应有的尊重。“杜甫很忙”的现象应该引起我们的思考和反省。

(1)请用合适的成语替换加点的文字  ▲  。（2分）

(2)“□”中应加上的标点是  ▲  。（1分）

(3)根据上下文，修改画线的句子，使之符合文意。（2分）

▲_____________________           

6、下列各句中有语病的一项是（   ）（2分）

A.学生食品是否安全，关系到我国青少年能否健康成长，这是一个必须引起全社会关注的问题。

B.今年5月28日，河北唐山附近发生大约里氏4.2级左右的地震，北京地区也有震感。

C.为应对南海地区不断升级的紧张局势，我国派出3艘海洋执法船在黄岩岛海域执行护航任务。

D.通过观看中央电视台《艺术人生》节目，我了解到“大衣哥”朱之文是一个朴实平易的人。

【拓展资料】

病句的类型

成分残缺  是指一个句子缺少了应有的成分，影响了意思的表达。常见的是缺主语或宾语。

搭配不当  是指一个句子的各个成分之间搭配不符合语言习惯。

语序不当  是指句子语序错乱，造成病句。

句式杂糅  两个句子糅合在一起，造成了句子不通顺的现象。

前后矛盾  是指句子表述违背常理，造成前后矛盾的情况或者前后分句不对应的情况。

词语误用  句子中词语感情色彩与句意不合或关联词误用而造成的病句.

歧   义   指一个句子在上下文中有多种意思，表意不明，使听者误解。

重复累赘  是句子成分多余，造成重复累赘。

并列不当  句子中出现交叉包含的关系。

修改病句的方法

（1）增——残缺的成分要增补上

（2）删——重复多余的词语要删除

（3）调——语序不当的要调整

（4）换——搭配不当的词语要更换

辨析语病，是各地中考常见的题型之一。如何辨析语病，教学用书有介绍，不少教师也总结了不少方法，如语感审读法、主干枝叶梳理法、造句类比法等等。但是，这些方法操作起来较麻烦，而且有一定难度。笔者纵观历年有关修改病句的试题，发现一些似曾相识的“面孔”，仔细研究后发现它们具有相同特征，现归结为八项注意，在这里结合例子向大家介绍，如果我们掌握了其中规律，就能快速而有效的辨析语病，取得事半功倍的效果。 

 一.注意关联词的前后搭配。二.注意出现“禁止” “防止”类词的句子。

三.句中出现多个否定词时要注意。四.注意句中的介词。

五.注意并列短语的搭配、语序情况。六.注意有关数量增减的句子。

七.注意出现“能否”“是否”等词的句子前后搭配情况。八．注意句子中词语的感情色彩。

自评  ☆ ☆ ☆ ☆ ☆     组长评价  ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

《藤野先生》预习指导提纲

【预习目标】

1、学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。

2．领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。

 3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。

【预习内容与方法】

1、介绍作者情况及时代背景

1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特别注意。

鲁迅，原名　　　　　，浙江绍兴人．我国伟大的无产阶级　　　，　　　　，　　　　家．他的小说集有　　　，　　，　　　　　　．著名小说有　　　　　　，　　　　等．散文集有　　　　　　　，我们学过选自这个集的课文为　　　　　．

2、以自己喜欢的方式朗读课文，想一想，文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，根据地点变化，将课文分成三个部分。

第一部分（第    段）在东京，

第二部分（第    段）在仙台，

第三部分（第    段）离开仙台，

3、本文写了作者作者与藤野先生先生交往的哪四件事，从这四件事中，可以概括出藤野先生什么样的性格特征？

A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。（                ）

B、                                         （                       ）

C、                                         （                           ）

D、                                         （                           ）

4、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的？

5、课文以“藤野先生”为题，为什么却有一半以上的篇幅言及他事?这些事用什么战索把它们贯穿起来的?

(1)明线：叙事线索。作者与藤野先生相识、相知、相别的过程，表现作者对藤野先生的崇敬和怀念。

 (2)暗线：感情线索。主要表达爱国主义思想感情。文章开头写对东京的清国留学生的失望、厌恶，是作者忧患情绪的一种表现，也可以看出作者到日本学习的目的；往仙台途中记得“日暮里”和“水户”也透露作者的爱国情感；对初到仙台受到优待不以为然的心情。对艰苦的生活条件不以为意的态度，也是作者爱国精神的体现；对藤野先生表示敬仰，是由于他不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们歧视中国人；看电影之后毅然决定弃医从文，更是由于拯救民族危亡的考虑；最后把怀念之情转化为多写揭露黑暗现实的文章，则是当年弃医从文的目的，是爱国主义思想感情指导下的实际行动。可见，爱国主义思想感情是统摄全篇的红线。

6、这样一位使鲁迅敬佩和感激的老师，鲁迅怀念他吗？鲁迅有哪些具体的怀念行动呢？

(一是装订收藏他改正的讲义（即讲稿）来作为“永久的纪念”，但因丢失，非常惋惜；二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面的东墙上，时时可以看到，以此来激励自己，增强自己的斗争勇气和力量，三是用自己战斗的笔“继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”。)

【预习成果检测】 

1、分析下列各句中黑体词语所运用的修辞方法，分别讲讲它们的意思。

也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

标致──　

问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

精通时事──

日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。

爱国青年──    

2、分析下文，回答问题。

①东京也无非是这样。②上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。③也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。④实在标致极了。

⑤中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。⑥但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱，问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

（1）“东京也无非是这样”一句中“无非”是 的意思，“这样”是指 。这句话表达作者 的感情。

（2）这两段写作者在东京看到“清国留学生”在① ，② ，③ 。

（3）第②句用的修辞方法是 ，它的作用是 。

（4）第④句用的修辞方法是 ，它的作用是 。

展开余文

3、阅读并回答问题 

他所改正的讲义 ……再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字 . 

（1）给下列加粗字注音 . 

瞥见（   ） 似乎（    ）  勇气（     ）抑扬顿挫（   ）（     ）  深恶痛疾（    ） 

（2）解释下列词语 . 

抑扬顿挫： 

深恶痛疾： 

（3）“正人君子”上的引号作用是： ________________. 它的修辞方法是： _______________, 其作用是： ____________. 

（4）这段文字抒发了作者怎样的思想感情 ? 在全文中的作用是什么 ? 

答： _________________________________________________________________ 

_____________________________________________________________________ 

自评  ☆ ☆ ☆ ☆ ☆     组长评价  ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

《我的母亲》预习指导提纲

【预习目标】

1. 感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。

2.把握作者的思想感情。激发自己对母亲的热爱之情。 

【预习内容与方法】

1、介绍作者情况及时代背景

胡适，现代文学家、学者，曾提倡文学改革，对新文化运动作出了一定贡献。3岁时，父亲病故。胡适随母亲在上庄接受教育，十几岁离开母亲赴上海求学。《我的母亲》是胡适40岁时写的对自己人生历程的一段回顾。

传记，指记载人物生平事迹的文章体裁。传记内容可写一个人的一生经历，也可写几个人的重要生活片段。传记可分为两大类：一是自述生平，叫自传，一是有别人撰写，叫做他传。

2、走近我的母亲

（1）朗读课文，课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?

（2） 作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？她与家人相处有哪些特殊的困难？

（3）勾画出文中揭示母亲品性的语句，试用“母亲是一个                      的人”的形式评价母亲的形象。

3、本文表达了作者对母亲怎样的感情？

4、拓展延伸

文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响”。你在哪些方面深受自己母亲的影响？回忆一下，与同学们交流。

【预习成果检测】

我母亲待人最仁慈 , ……这句话传到了我母亲耳朵里 , 她气得大哭 , 请了几位本家来 , 把五叔喊来 , 她当面质问他她给某人什么好处 . 直到五叔当众认错赔罪 , 她才罢休 .

    我在我母亲的教训之下度过了少年时代 , 受了她的极大极深的影响 .……如果我能宽恕人 , 体谅人——我都得感谢我的慈母 .

1 ．解释下列词语 

（ 1 ）待人接物： 

（ 2 ）罢休： 

2 ．“在这广漠的人海里独自混了二十多年”中加粗字“混”字用得恰当吗 ? 为什么 ? 

_____________________________________________________________________ 

3 ．文中画线部分可以表现出母亲什么品质 ? 从何看出 ? 

_____________________________________________________________________ 

4 ．结合全文来看 , 本文大部分写母亲谦和可亲的性格 , 可是在选文的第一段却主要突出母亲有刚气 , 用意何在 ? _____________________________________________________________________ 

【拓展资料】

我的母亲   老舍

母亲生在农家，勤俭诚实。为我们的衣食，母亲要给大家洗衣服，缝补衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大盆。她料理家务永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。

从这里，我学到了爱花，爱清洁，守秩序。这些习惯至今我还保存着。

有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食，这使她脸上羞得飞红，可是殷勤地给他们温酒作面，又给她一些喜悦。到如今我的好客的习性，还未全改，因为自幼看惯了的事情是不易改掉的。

|  母亲活到老，穷到老，辛苦到老。可是，母亲并不软弱。那时有多少变乱啊!有时候兵变了，有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的?可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落!这点软而硬的性格，也传给了我。在做人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己画好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面;但是到了我非去不可的时候，我便不敢不去，正像我的母亲。从私塾到小学，到中学，我经历过起码有二十位教师吧，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。

当我小学毕业的时候，亲友一致地愿意我去学手艺，好帮助母亲。我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷地考入了师范学校--制服、饭食、书籍、住处，都由学校供给。只有这样，我才敢对母亲说升学的话。入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款!母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。当我由师范毕业，被派为小学校的校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了!”她的回答只有一串串的眼泪。新年到了，正赶上倡用阳历，不许过旧年。除夕，    我请了两小时的假，由拥挤不堪的街市回到请炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，地递给我一些花生说：“去吧，小子!”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。

生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的;我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉!还说什么呢?心痛!心痛!

(作者老舍 有删改)

1、阅读全文，简要概括文章写了母亲哪些事。

2、文章多次写母亲的“泪”。请结合上下文，揣摩语句，体会情感。

示例：她的泪会往心中落 母亲在变乱中承受苦难的酸楚、隐忍

(1) ……而后合泪把我送出门去

(2) 她的回答只有一串串的眼泪

3、文中画线句富有表现力，请作简要赏析。

(1)母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。

(2)唉!还说什么呢?心痛!心痛!

4、结合丈章内容，写出你对“她给我的是生命的教育”这句话的理解。联系自己的生活体验，谈谈你对此的感悟。(不超过60字)

自评  ☆ ☆ ☆ ☆ ☆     组长评价  ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

《再塑生命》预习指导提纲

【预习目标】

1、理清文章思路，整体把握全文结构。

2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

【预习内容与方法】

1、介绍作者

海伦•凯勒（1880-1968），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。作品：《我的生活》《我的老师》《假如给我三天光明》等。

2、朗读课文并回答问题：

（1）你认为海伦 凯勒是一个怎样的女孩？

（2）莎莉文老师是一位怎样的老师？

（3）通读全文，把握文章，课外再搜集海伦•凯勒的有关资料，讨论：为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命”的人？ （设置本题是旨在让学生在阅读课文的基础上，扩大阅读视野，进而加深对本文的理解。）

3、朗读训练 课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。请找出来与大家分享。

4、拓展性学习：

要求：试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹

A．奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；B．贝多芬谱写《命运交响曲》；

C．民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；D．司马迁身受宫刑，完成《史记》；

E．美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；

F．张海迪自学成才；G．孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；

【预习成果检测】

1、成语填空。（     ）然不同     小心（     ）（     ）     美不（     ）收

花团锦（     ）     不可名（     ）

2、将下列句子按正确的顺序排列。

（1）爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。

（2）你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。

（3）没有爱，你就不快活，也不想玩了。

（4）你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴啊！

正确的顺序是：                         

3、如果让你把《假如给我三天光明》推荐给同学们，请你写一段推荐语。

【拓展资料】

幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮•沙利文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在沙利文帮助之下，进入大学学习，以优异成绩毕业。在大学期间，写了《我生命的故事》，讲述她如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后又写了许多文字和几部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存在。后来凯勒成了卓越的社会改革家，到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人、聋哑人筹集资金。二战期间，又访问多所医院，慰问失明士兵，她的精神受人们崇敬。1964年被授予美国公民最高荣誉–总统自由勋章，次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。 

    海伦•凯勒好像注定要为人类创造奇迹，或者说，上帝让她来到人间，是向常人昭示着残疾人的尊严和伟大。她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。 

    1887年3月3日，对海伦来说这是个极重要的日子。这一天，家里为她请来了一位教师——安妮•莎莉文小姐。安妮教会她写字、手语。当波金斯盲人学校的亚纳格诺先生以惊讶的神情读到一封海伦完整地道的法文信后，这样写道：“谁也难以想象我是多么地惊奇和喜悦。对于她的能力我素来深信不疑，可也难以相信，她3个月的学习就取得这么好的成绩，在美国，别的人要达到这程度，就得花一年工夫。”这时，海伦才9岁。 

    然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，因为每一条出口都已向他紧紧关闭。但是，海伦是个奇迹。她竟然一步步从地狱走上天堂，不过，这段历程的艰难程度超出任何人的想象。她学发声，要用触觉来领会发音时喉咙的颤动和嘴的运动，而这往往是不准确的。为此，海伦不得不反复练习发音，有时为发一个音一练就是几个小时。失败和疲劳使她心力憔悴，一个坚强的人竟为此流下过绝望的泪水。可是她始终没有退缩，夜以继日地刻苦努力，终于可以流利地说出“爸爸”“妈妈”“妹妹”了，全家人惊喜地拥抱了她，连她喜爱的那只小狗也似乎听懂了她的呼唤，跑到跟前直舔她的手。 

1894年夏天，海伦出席了美国聋人语言教学促进会，并被安排到纽约赫马森聋人学校上学，学习数学、自然、法语、德语。没过几个月，她便可以自如地用德语交谈；不到一年，她便读完了德文作品《威廉•泰尔》。教法语的教师不懂手语字母，不得不进行口授；尽管这样，海伦还是很快掌握了法语，并把小说《被强迫的医生》读了两遍。在纽约期间，海伦结识了文学界的许多朋友。马克•吐温为她朗读自己的精彩短篇小说，他们建立了真挚友谊。霍姆斯博士在梅里迈克河边幽静的家里为她读《劳斯•豆》诗集，当读到最后两页时，霍姆斯把一个奴隶塑像放在她手中。这个蹲着的奴隶身上的锁链正好掉落下来，霍姆斯对海伦说：“她是你思想的解放者。”博士指的是安妮小姐。海伦的心中一阵激动，人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，以及踏踏实实的追求，都像春天的种子深深植入心田。海伦从小便自信地说：“有朝一日，我要上大学读书!我要去哈佛大学!”这一天终于来了。哈佛大学拉德克利夫女子学院以特殊方式安排她入学考试。只见她用手在凸起的盲文上熟练地摸来摸去，然后用打字机回答问题。前后9个小时，各科全部通过，英文和德文还得了优等成绩，海伦怀着热切的心情开始了大学生活。 

    1904年6月，海伦以优异的成绩从拉德克里夫学院毕业。两年后，她被任命为麻萨诸塞州盲人委员会主席，开始了为盲人服务的社会工作。在繁忙的工作中，她始终没有放下手中的笔，先后完成了14部著作。《我生活的故事》《石墙之歌》《走出黑暗》《乐观》等，都产生了世界范围的影响。海伦的最后一部作品是《老师》，她曾为这本书搜集了20年的笔记和信件，而这一切和四分之三的文稿却都在一场火灾中烧毁，连同它们一起烧掉的还有布莱叶文图书室、各国赠送的精巧工艺礼品。如果换一个人也许心灰意冷，可海伦痛定思痛，更加坚定了完成它的决心，她不声不响地坐到了打字机前，开始了又一次艰难的跋涉。10年之后，海伦完成了书稿。她很欣慰，这本书是献给安妮老师的一份厚礼，老师安妮也为此而感到无比骄傲。 

    1968年6月1日，海伦•凯勒——这位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑盲学者、作家、教育家，在鲜花包围中告别了人世。然而，她那不屈不挠的奋斗精神，她那带有传奇色彩的一生，却永远载入了史册。

自评  ☆ ☆ ☆ ☆ ☆     组长评价  ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

                                人物刻画片段训练

【预习目标】

1、掌握人物刻画的方法及其作用。

2、通过人物刻画片段训练，培养细心观察，用心体验生活的习惯，提高写作水平。

【预习内容与方法】

关于人物刻画

人物是文章的灵魂，是构成文章吸引人的重要因素。而要成功地塑造人物形象离不开对人物的刻画，它是展现人物性格的重要方法，人物的性格在作者的笔下惟妙惟肖地刻画出来，是需要作者精心刻画加以渲染的，并力求使人物更加深入人心，跃然纸上。

　　人物描写的基本方法可分为五种：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写和细节描写。另外，选取典型事例，对刻画人物，塑造人物性格起到非常重要的作用。

经典回顾

突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的日光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把成埕甓的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何俺饰郜抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种人木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。──对此，屠格涅夫和高尔基等上百个人都作过无可置疑的描述。 

　　这种穿透心灵的审视仪仅持续了一秒钟，接着便刀剑人鞘，代之以柔和的目光与和蔼的笑容。虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁神秘莫测。它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像 x射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。这是出现人类面部最富感情的一对眼睛。可以抒发各种各样的感情。高尔基对它们恰如其分的描述，说出了我们的心里话：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。” 

文段描写了托尔斯泰非同寻常的眼睛，运用比喻和夸张的修辞手法，展现了托尔斯泰精神世界的丰富和人格的高尚。

 佳作赏析

令狐冲慢慢转过身来，只见岳灵珊苗条的背影在左，林平之高高的背影在右，二人并肩而行。岳灵珊穿件湖绿衫子，翠绿裙子。林平之穿的是件淡黄色长袍。两人衣履鲜洁，单看背影，便是一双才貌相当的璧人。令狐冲胸口便如有甚么东西塞住了，几乎气也透不过来。他和岳灵珊一别数月，虽然思念不绝，但今日一见，才知对她相爱之深。他手按剑柄，恨不得抽出剑来，就此横颈自刎。突然之间，眼前一黑，只觉天旋地转，一跤坐倒。过了好一会儿，他定了定神，慢慢站起，脑中兀自晕眩，心想：“我是永远不能跟他二人相见的了。徒自苦恼，复有何益？今晚我暗中去瞧一瞧师父师娘，留书告知，任我行重入江湖，要与华山派作对，此人武功奇高，要他两位老人家千万小心。我也不必留下名字，从此远赴异域，再不踏入中原一步。”

——金庸《笑傲江湖》

   她已经陶醉在欢乐之中，什么也不想，只是兴奋地、发狂地跳舞。她的美丽战胜了一切，她的成功充满了光辉，所有这些人都对自己殷勤献媚、阿谀赞扬、垂涎欲滴，妇人心中认为最甜美的胜利已完全握在手中，她便在这一片幸福的云中舞着。

——莫泊桑（法）《项链》

“可是一个人并不是生来要给打败的，”他说，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”他想：不过这条鱼给我弄死了，我倒是过意不去。现在倒霉的时刻就要来到，我连鱼叉也给丢啦。“ Detuso”这个东西，既残忍，又能干，既强壮，又聪明。可我比它更聪明。也许不吧，他想。也许我只是比它多了个武器吧。

——海明威（美）《老人与海》

  这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。

——曹雪芹《红楼梦》

指点迷津

要选取典型事例来刻画人物思想性格。

恰当地运用修辞 (主要是拟人、比喻）和联想，丰富语言的表现力。

从肖像、语言、动作、心理等多角度刻画，突出人物的精神品质。

练兵场

一、心理描写

［理解］对人物心理活动或思想变化，生动形象地描绘出来，是常用的人物描写之一。它可以直接展现人物的内心世界，交代人物的思想基础，行动的内在依据。心理描写可以直接由作者进行描绘，也可以由作品中的人物表白、倾吐，还可以通过描写人物外在形态，间接地显示，通过环境、景物、氛围等来进行折射。

例文：今天，这条路上人怎么这么少呢？按说这里的人口密度是最大的——一所中学，一所小学，一所电脑学校，一所武校，三家工厂，无数零售摊点。可今天怎么路上只有零星儿的几个人呢？而且表情那么古怪，难道他们心中都有鬼？细看路边两棵大树，正被太阳晒得发狂，在那里张牙舞爪。树下的垃圾、石块和杂草叠在一处，越堆越高，不由得让我想到了“乱坟岗”的情景，大白天从这里经过，都感到有一股阴森之气。

 点评：这段心理描写，在一定程度上揭示了“境由心造”这一道理。

［练习］

1.当得知你作文竞赛获得了一等奖时。（200字左右）

2.当你看到一个乞丐在路边乞讨，而破碗中还寥寥无几时。（150字左右）

二、行动描写

［理解］对人物在一定的环境和社会关系中的行为动作进行具体生动的描绘。人物的行动受其思想感情的制约，显示出某种社会意义。选择提炼最能表现人物性格特征的行动加以描写，是塑造人物形象的重要手段。

例文：终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。口里直喊着“我要回家”。爸爸说：“别害怕，一步一步地学，总是能学会的。”过了一会儿，我才壮着胆，两脚稍微向后伸了一下，觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下，好像后半身浮了起来。反反复复，终于学会了用脚游水。这时，我脸上露出了笑容。

　　点评：着力描写学游泳的动作，来体现学游泳的感受。“两脚发软”、“紧紧地抱住”、“两腿夹住”、“口里直喊”，真实地表现出小朋友刚学游泳时害怕。“壮着胆”、“稍微向后伸了一下”，体现了小朋友的小心谨慎。

［练习］寒风呼啸，母亲在庭院中扫雪。（150字左右）

三、语言描写

［理解］通过人物语言的描绘来刻画人物性格。要求人物语言具有个性和行动性，使读者能从特定的语言内容，乃至各具特色的说话腔调、惯用词汇及表达方式中，准确地把握不同人物独自的出身经历、习惯爱好，思想感情和性格特点，产生闻其声如见其人的艺术效果。

例文：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

  　点评；通过一系列的语言描写，将捣乱鬼董小天无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点描写得活灵活现。

［练习］

1.父母商议孩子上辅导班的问题。（250字左右）

2.与网友的一次网上对话。（200字左右）

3.两个人争论“红杏枝头春意闹”诗句中的“闹”字的用法。（200字左右）

四、肖像描写

［理解］对人物的服饰、体态、容貌、表情和风度等外在特征作具体的描绘，以展示人物的内心世界和性格特征。包括动态的描写和静态的描写。要求突出主要特点，通过不同人物的肖像描写，显示各自的阶级出身、社会地位、生活处境、心理状态和思想感情，并表现作者的爱憎倾向。

例文：“客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，形似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。一件半袖浅灰衬衣，看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎束在腰里。客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便袋，空空瘪瘪的，绾了袋口放在腿上。”

点评：在这里，作者采用工笔描绘的方法，对主人公的肖像进行刻画：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的苍桑；衣着简朴行囊空瘪，则见其风尘落魄亡命天涯；衣服破旧却干净整齐，可猜出他是一个精细严谨之人。作者抓住主人公的肖像特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。

［练习］

1.对你放假回到家第一眼看到的家人进行肖像描写（150字左右）

2.对街头的一个小商贩的肖像进行描写（150字左右）

五、神情（神态）描写

［理解］通过对人物的面部神情表现，写出人物的心理或对某件事物的反应。要求抓住人物面部最具表现力的神情，比如说眼睛、脸色、嘴巴等，来表现人物。

例文：语文课上，正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊 " 钓鱼 " 的他被教师叫了起来回答问题。他站起来，极力撑开双眼望着老师，在听到背后同学重复遍总是后，他好像忽然 " 活 "过来似的，恢复了他平日的灵性，黑溜溜的一对眼味子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着，一会儿左顾右盼，像在寻求援助，一会儿又苦有所思像在专注备当他终于等到来自背后同学的提助，他开始翕动嘴唇，结结巴巴地回答起来，勉强得到老师 " 赦免" 后，趁老师转身写字的当作，他得意地扮了个鬼脸，同时转身向后面一揖。

点评：习作综合描写一个上课不认真听讲的同学的窘态，生动、完整地表现了其神态变化的过程，形神兼备

［练习］

1.对知道孩子考试成绩不理想的父亲的表情进行描写。（100字左右）

2.对被交警扣住的司机的表情进行描写。（150字左右）

自评  ☆ ☆ ☆ ☆ ☆     组长评价 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

 

静待花开