一轮骄阳，骨干班主任假期培训班如火如荼。

我有幸参加了这次市级骨干班主任培训，聆听了来自不同学校、不同岗位的名师、专家的讲座，可谓受益匪浅。他们（她们）认为，现在的班主任不外乎两类：自己愿意干，学校认可；自己不愿干，但学校认可，碍于情面不得不干。我属于愿意当班主任的一类。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了许多增长能力的机会。

     一个班集体，人们成长于斯，变化于斯，成才于斯。当你身在其中时，你关心她，爱护她，为她吃苦，为她的荣誉奋斗。当你离开她后，你会留恋她，追忆她，祝福她，为她魂牵梦萦……。班级和人生维系得这么紧密，班主任这一职业便具有了一定的诱惑力。因此，以下是我从事班主任工作几年来积淀下来的快乐点滴，展示于此，抛砖引玉，与各位同仁共勉。

一、高效的管理班级，让班主任工作脱离琐碎

对于班级管理，中外许多学者有不同的观点，有人把班级管理看成是一门艺术，有人把班级管理看成是一门科学，还有人把班级管理看成是艺术和科学的结合，甚至有人认为班级管理就是一种经营。不管怎么样，班级管理无定法，在现实生活中，因为管理个体的差异，就得采取不同的管理模式。综合从教六年的班主任管理经验，结合实际，我认为，要让班主任工作脱离琐碎，得从以下几个方面入手：

    首先，我倾尽全力打造一支有力的班委团队。

班委会是班主任老师的得力助手，是班级的直接管理者，因此，班委会是否得力，将直接影响整个班级的管理。同时，班主任任何事都一竿子插到底，这样很累。所以，在班团队建设中，我采取层层负责，层层追究制，班长对班主任负责，其他班委对班长负责。这样就会减少班主任工作的许多麻烦。

其次，我始终用平等的态度去对待学生。

学生从人格上讲是平等的，所以，老师不要用异样的眼光看待学生，不管其成绩优劣，表现好坏。在我教学的班级中，有一个成绩一塌糊涂的学生，每次考试各科成绩几乎都在二十分以下，有的科目甚至只考几分，够差吧？但从他的周记中他表露出希望老师不要冷落他的强烈愿望，我及时捕捉到这个信息，及时给予引导，鼓励，最终这位学生成绩提升很快。虽然没有达到最好，但他已经尽了最大努力，我认为这就是进步。

    再次，班主任要有所为有所不为。

    对于这一点，我想很多班主任都有体会。一到学校要搞什么活动，出什么节目，班主任往往是忙得焦头烂额，生怕顾及不周到。其实，我认为，班上的很多事情都可以交由班委完成。比如出黑板报、冬季长跑运动会、国庆文艺汇演等。我只交给学生任务，具体如何操作，由班委全权负责。这样，既锻炼了学生的能力，也为自己赢得更多的时间完成其他的事。

    二、讲究青春期孩子的管理策略，让学生健康成长

随着社会的进步，生活水平的提高，学生的身体发育时间越来越提前，尤其女生更甚。学生的思想状况也越来越早的成熟起来，这对我们班主任老师来说，如何对学生进行适当的青春期健康教育就成了一个刻不容缓且不可回避的问题。

    心理学家研究证明：“男女之间的交际在受到严厉压制的时候，男女相互间对异性的好奇心便会不正当强化，对任何异性都会着迷，一旦与异性交往，兴奋之余仍抱着若干的不安和罪恶感，而且经常对他人的异性交往投以强烈羡慕和妒忌的眼光。”要避免这种现象，就必须在班级内创造一种宽松的男女生自由交往的和谐环境。尤其班主任老师在这一时期的引导和教育就十分重要了。一方面，我通过各种资料对学生进行正确的引导教育。同时，切忌给学生乱扣帽子。不听见风就是雨。本来青春期孩子对这一话题就比较敏感，如果引导不好，反而会让学生产生好奇心，也许本来没有的事，也会把他们（她们）引入丘比特误区。因此，班级必须为青春期的少男少女提供一个建立异性友谊交往的机会，使他们在交往中逐步认识男女同学友谊的意义，从而破除男女交往与友谊就意味着早恋的狭隘观念，从积极方面防御两性交往中异常心理的出现。 　 

    长期以来，我们很少正视青少年性的发展和成长问题，班级工作采取的只是压制和回避，致使有些青少年因缺乏成人的正确引导，心中有疑惑而不愿与家长、教师交谈。这样势必导致不良情况的发生。

三、关注问题学生，让每个学生都能成才

首先，分析“问题学生”的“问题”来源，只有找到问题的“根”，才能对症下药。通过几年的实践，我认为，问题学生问题主要来源于社会背景的变化、家庭教育的失败、学校教育的失败、社会环境的影响 。随着社会的不断发展，许多新思想在不断启迪着学生，同时，不少的不良思想也在侵蚀着学生的心灵。在家庭教育中，许多家长或忙于家务，或忙于事业，都疏于对子女的管教。由于管理方法的不对，致使许多学生对家长产生逆反心理，对家庭产生畏惧感。而在学校，为了适应考试，追求升学率，不得不采取各种手段逼学生学习，学生对学习谈不上兴趣，完全在重压下机械地学习，这样的效果可想而知。

     针对以上情况，我在对问题学生的管理中，特别采取以下措施：在思想上重视 “问题学生”的“问题”，绝不掉以轻心，不管不问。在面对“问题学生”的 “问题行为”时，我表现出了超乎寻常的坚定信心和耐心。一般是正面教育，特殊情况下辅助一定的惩治手段，要让学生明白你的用意，也要让他感到你是在帮他，要做到以爱心暖人。 另外，我还善于捕捉“问题学生”的亮点，及时引导。最后，也是最重要的一点，就是构建家长、学校、社会齐抓共管的格局。这样，“问题学生”就什么“问题”也没有了。 

四、及时激励和评价学生，让每一个学生充满自信

    榜样激励，展示班主任的人格魅力

    中学生的模仿能力极强，这一时期的学生会不自禁的去模仿很多东西，这时老师特别是班主任老师的“师表”作用就该发挥作用了。我刚接一个新班级的时候，一天让学生背书，学生叫苦连天，我说有什么难的，他们小声嘀咕：真是站着说话不腰疼。我说我是不腰疼，要不试试，我当场背诵了《出师表》，他们说这是我以前背过的，我马上让他们在一本杂志上找了一首小诗，并抽取他们认为背书很厉害的两位同学比试。结果，我用三分钟背出来了，他们最快的一个用五分钟，学生很佩服。我想，这种榜样的力量比起苦口婆心的说教效果要好得多。

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    竞争激励，展示学生的个性特长

    竞争，是学生进步的动力之一。我所带班级中有一位同学，成绩很不错，老师也很看好她，宠着她。时日一长，她就开始飘飘然起来，上课不认真听讲，还要影响其他同学。老师找她谈话，她毫无愧色的说，老师讲的她都能自己看懂。我就让她和班上第一名的同学坐，这样，她不好意思再不认真了。因为她现在不是和比她差的同学比，她现在是要和第一名的同学竞争。

五、特别关注农村留守学生，做到一个也不能少

我所任教的学校是相对边远的乡镇中学。农村学生占了很大比重。加之现在外出务工人员的增多，不少学生成了无人管教的留守儿童。个别学生虽然有爷爷、奶奶，或外公外婆照顾，但他们仅仅能够照顾他们的衣食住行，根本谈不上教育他们。

    因此，针对这一特殊群体，我找他们谈话，叫他们试着收拾家务，帮助爷爷、奶奶等做一些力所能及的事情，让他们树立我能行的信念，同时保持艰苦奋斗的精神。培养良好的习惯，虽然他们都属于被关注的对象，但还是要培养他们关心他人，帮助他人的思想。同时，我还想法架设心灵之桥，让学生和老师心心相贴。营造温馨的家的氛围，让学生把班级当成家，在这里沐浴爱的阳光，弥补父母不在身边的缺憾。　 

    综上所述的点滴，我认为，班主任应该是快乐的。没有做过班主任的老师，应该说不是一个最完美的老师。我认为，用魏书生老师曾说过的一席话做结再恰当不过了：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地。管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”

 

柯伟