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教学设计
九年级教学设计
鲁教版九年级教学设计
《捕蛇者说》讲学稿 (鲁教版九年级上册)
【教学目标】
(一)知识与能力
1、整体感知文章内容。
2、理解对比、衬托手法的运用及其作用;
(二)过程与方法
1、通过译读了解文章大意
2、通过品读、情境表演,理解作者表达的思想感情
3、通过交流研讨,理解对比、衬托手法的运用及其作用
(三)情感态度与价值观
让学生了解封建统治者残酷的剥削压迫劳动人民的罪行,增强新时代少年的幸福感和社会责任感。
教学过程:
活动一:复习提问
(一)文体知识填空:
“说”是古代的一种文体,可以用来 ,可以用来 ,也可以用来 ,但都是为了 。
(二) 翻译句子,解释加点词:
1、得而腊之以为饵。
2、君将哀而生之乎?
3、悍吏之来吾乡,叫嚣乎东西,隳突乎南北。
4、谨食之,时而献焉。
5、苛政猛于虎也。
6、积于今六十岁矣,而乡邻之生日蹙。
7、孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎。
活动二:聆听心曲,探秘捕蛇人生
【资料助读】
唐朝中后期,战争频繁,先后发生过安史之乱,对吐蕃战争等。全国户口锐减,朝廷随意增设税收官,多立名目,旧税加新税,没有限制,使人民负担日益加重。尽管在唐德宗建中元年颁布了两税法(分夏、秋两次缴税,即课文中说的“岁赋其二”),但各类苛捐杂税并没有减少,反而有所增多。人民在重赋逼迫下逃往他乡,但悍吏仍不放过,“有流亡则摊出,已重者愈重。”人民生活在水深火热之中,“非死则徙尔”。
1、情景再现
入境研读课文:
以小组为单位,以课文为蓝本,再现当时情景。或分角色朗读,或用现代汉语译读。告诉大家,来到唐朝中后期的永州,你发现了什么?感受到了什么?有哪些疑惑?
2、写法探究
文章借什么手法使我们真切地感受到这一切的?这种写法有何作用?
蒋氏 乡邻
生存状况
生活安危
一年危险次数
死亡先后
作用:
活动三:情感碰撞,对话仁者心灵
【资料助读】
柳宗元因主张政治改革失败被贬为永州司马,在这个荒僻落后的地区生活了近10年,目睹当地人民“非死则徙尔”的悲惨景象,感到有责任用自己的笔来反映横征暴敛导致民不聊生的社会现实,希望最高统治者能借此体察民情,推行善政。
用心品读,找出表现作者感情变化的词语或句子,体会字里行间蕴含的作者的思想感情。
真情对白:
您急百姓所急,想百姓所想,对百姓疾苦寄予无限 ;对苛捐杂税无比 ;您虽政治人生失意,却敢于用生花妙笔深刻揭露封建统治者 的罪行。您的高风亮节实在令人敬佩!
活动四:课堂小结
①主题:
本文通过对 的描述,深刻揭露了 ,表现了作者 。
②写做特点:运用对比和反衬的手法突出中心。
对比。
以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“ ”、十室九空的遭遇与蒋氏“ ”的状况作对比;以悍吏来吾乡催逼租税闹得 的情景与蒋氏的“ ”、“熙熙而乐”进行对比,突出主题。还有危险次数之对比,死亡时间之对比等,以上这些都触目惊心地表明“ ”。
衬托。
以 衬托 。
展开全文阅读
活动五:拓展延伸
今昔对照,你最深切的感受是什么?
教师寄语:同学们,我们赶上了好时代。学会感恩,才会使我们饮水思源。就让我们怀揣感恩之心,跟着幸福的感觉踏实稳健地走好自己人生的每一步吧。愿同学们不虚此“行”。
活动六:课堂检测
阅读下面的文字,完成1-4题。
蒋氏大戚,汪然出涕曰:“君将哀而生之乎?则吾斯役之不幸,未若复吾赋不幸之甚也。向吾不为斯役,则久已病矣。自吾氏三世居是乡,积于今六十岁矣,而乡邻之生日蹙,殚其地之出,竭其庐之入,号呼而转徙,饥渴而顿踣,触风雨,犯寒暑,呼嘘毒疠,往往而死者相藉也。曩与吾祖居者,今其室十无一焉;与吾父居者,今其室十无二三焉;与吾居十二年者,今其室十无四五焉。非死则徙尔。而吾以捕蛇独存。悍吏之来吾乡,叫嚣乎东西,隳突乎南北,哗然而骇者,虽鸡狗不得宁焉。吾恂恂而起,视其缶,而吾蛇尚存,则弛然而卧。谨食之,时而献焉。退而甘食其土之有,以尽吾齿。盖一岁之犯死者二焉;其余,则熙熙而乐。岂若吾乡邻之旦旦有是哉!今虽死乎此,比吾乡邻之死则已后矣,又安敢毒邪?”
1.下面划横线的词的意思相同的一项是( )(2分)
A 臣请缚一人,过王而行 B. 则久已病矣
而乡邻之生日蹙 寡人反取病焉
C. 吾欲辱之,何以也 D. 然后叹借者之用心专
而吾以捕蛇独存 悍吏之来吾乡
2.翻译下面句子。(2分)
(1) 君将哀而生之乎?
(2) 退而甘食其土之有,以尽吾齿。
3.本文段的中心句是 。(2分)
4.本文段主要运用了 手法,试从“过去”和“现在”两方面就此做简要分析。(3分)
过去:
现在:
梁美霞
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