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七年级教学设计
人教版七年级教学设计
《斑羚飞渡》 教案教学设计(人教版七年级下册)
教学目标 知识目标:1、整体感知文本内容,理解作者的思想感情; 2、有感情的朗读课文,品读生动形象的语言。
能力目标:通过自主合作探究学习,领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮,领会文章的深刻主题。
情感目标:1、感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲精神;
2、培养珍视生命、关爱动物的观念。
教学重点
教学难点 重点:1、理解老斑羚为了种族生存的牺牲精神;
2、体味作者深沉而强烈的思想感情;
3.品读生动形象的语言。
难点:感悟动物身上折射出来的可贵精神和品质,领悟文章“珍爱生命,善待生命”的主旨。
教学方法 任务驱动法 讨论法
教学用具 白板、多媒体课件。
教学内容讲解(40分钟)教学备注
一、导入(5分钟)
1、故事导入:同学们,也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事,一天清晨,一位老猎人从帐篷里出来,正准备喝一碗酥油茶时,突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊,他眼睛一亮,转身回到帐篷拿来杈子枪,举枪瞄了起来。奇怪的是,那只藏羚羊并没有逃走,而是用乞求的眼神望着他,然后冲着他前行两步,两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来,两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊,但他并没有被藏羚羊的行为所打动,枪声响起,那只藏羚羊应声倒地,倒地后它仍是跪卧的姿势,眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了,当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时,一切都真相大白了,原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊,它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪,是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊!同学们,动物亦是生命,动物亦有情感,这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊,难道不值得我们深思吗。今天,我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵,使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事,去感受那悲壮而感人的场面吧。
2、斑羚简介:
斑羚介绍羚羊的一种,形状和山羊相似,雌雄都有角,四肢细长,跑得快,耐干渴,角可以入药,有清热、解毒、平肝等作用,所以常被人捕杀。
3、教学目标:
1、整体感知课文内容;
2、斑羚飞渡带给人们的启示;
3、人与动物将如何和谐共处。
4、品读文中生动形象的语言。
二、讲授新课:(30分钟)
1、作者介绍及体裁(1分钟)
沈石溪,1952年出生。上海人。著有小说《狼王梦》、《红奶羊》等。他作品的主角大都不是人,而是与人一样生于自然、有血有肉的动物。被冠以“中国动物小说之王”。 文章体裁:小说。
2、简要复述 (2分钟)
板书:
身陷绝境——一片惊慌,胡乱蹿跳
准备飞渡——羊头吼叫,决定飞渡
飞渡成功——小斑羚获得新生、老斑羚走向死忙
头羊现身——羊头死亡,精神永存
3、细节提问(7分钟)
小组讨论汇报:
(1)第一、二段写出斑羚群陷入了怎样的绝境?在文章结构上起什么作用?
(后有追兵,前有悬崖。作用:为下文的情节发展作铺垫。)
(2)第三段写老斑羚坠落山崖“好一会儿,悬崖下才传来扑通的落水声 ” 是什么意图?
(从侧面表现山之高、崖之险。说明单靠个体力量,斑羚不可能跳到对面山崖。 作用:为下文的情节发展作铺垫。)
(3)找出文中描述斑羚飞渡的词语?(配有flash图片,展示飞渡过程。)
(半大羚羊:跃 跳 位置(前,高) 猛蹬 再次起跳 落 获得新生
老斑羚: 勾 蹿跃 位置(后,低)坠落 走向死亡 )
(4)“山涧上空,和那道彩虹平行,又架起了一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?
(因为每一只获得新生的斑羚,都是以另一只的斑羚身体为跳板(牺牲为代价完成飞渡的。)
(5)在这篇文章中,人充当的是怎样的角色?
(充当的是一个不光彩的野生动物的猎杀者的角色,是自然的侵害者和掠夺者。)
4、综合提问(20分钟)
小组讨论汇报:
(1)镰刀头羊是这场飞渡的组织者,文中重点写了它哪些表现?
(1、第4自然段:“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈······表示自己也无能为力。”
2、第6自然段:“突然,镰刀头羊‘咩——咩’发出吼叫······透露出某种坚定不移地决心。”
3、第8自然段:“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拔里······迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拔去了。”
4、第16、17自然段:“只见它迈着坚定的步伐······消失在一片灿烂中。”)
(2)请你将文中镰刀头羊发出的“三次咩叫”翻译成汉语。
( 1、原文: 镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈,抬头仰望雨后湛蓝 的苍穹,悲哀地咩了数声,表示自己也无能为力。
第一次“咩”:当发现斑羚们陷入绝境时,镰刀头羊悲哀地咩叫了数声,这是无能为力的表现。
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2、原文:灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹眩目的斑斓光普里,眼看就要一脚踩进深渊去,突然,镰刀头羊“咩——咩”发出吼叫。
第二次“咩”:在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时,镰刀头羊发出“咩”的吼叫,招回母斑羚,同时告诉斑羚群,它已想出自救办法,并指挥迅速实施。
3、原文:镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里,眼光在两拨斑羚间转了几个来回,悲怆地轻咩了一声,迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。
第三次“咩”:在老斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时,镰刀头羊悲怆地轻咩一声,这表示为了让更年轻的生命获救,只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息,也是召唤补充注定死亡队伍的命令。)
(3)请你谈谈对镰刀羚羊的印象
(富于智慧、有决断力、遇事镇定、临难从容、舍己为人、视死如归。它是有责任感和集体观念、有着沉着镇定的坚强品格、有较强的指挥能力和威信,体现了领导和榜样作用,为种群的生存而勇于献身的领袖形象。)
(4)文中几次写到彩虹,有什么作用?
(1、原文:第五自然段“这时,被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹,一头连着伤心崖,另一头飞越山涧,连着对面那座山峰,就像突然间架起了一座美丽的天桥。”
第一道“彩虹”:是渲染一种神秘色彩,并推动情节发展,头羊之所以想出飞渡的办法,或许就是受了彩虹的神秘启示;
2、原文:第十一自然段“山涧上空,和那道彩虹平行,架起了一座桥,那是一座用死亡做桥墩驾设起来的桥。”
第二道“彩虹”:烘托飞渡的壮美气势,渲染了飞渡的悲壮美;
3、原文:第十六自然段“弯弯的彩虹一头连着伤心崖,一头连着对岸的山峰,像一座美丽的桥。”
第三道“彩虹”:情景交融,意味深长,渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。)
(5)本文末尾写道:“它走了上去,消失在一片灿烂中。”谈谈你的理解。
(围绕“斑羚危险的处境及在处境面前所表现出来的崇高精神来谈。)
三、感悟主题(3分钟)
本文叙述了斑羚陷入绝境时求生存、自救的全过程。热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的团队精神。也警示了人们要尊重生命,善待动物,与大自然和谐相处。
四、拓展:人与动物和谐相处的小故事(2分钟)
1、图文:有这样一个法国小姑娘—蒂皮,她出生在非洲,在丛林里长大,与大象为伴,与鸵鸟共舞;大象阿布是她的哥哥;她和鸵鸟一起去旅游。
名言:所有的动物都有它们的尊严,如果我们能得到动物的理解和喜爱,那将是我们人类的荣誉。——金•沃尔哈特
课前准备:在之前第一节课上已解决生字生词,并进行充分阅读,分小组对本课一部分问题进行了相应的讨论。
师生共同回忆前一节课的学习内容,帮助学生梳理课文脉络。
此部分题意在培养学生合作学习能力和自主探究能力,考察学生对文章细节的把握情况和从总体上对文章内容的把握情况。教师主要针对学生汇报的情况进行指导和总结。
注:由于该班学生视力水平普遍较低,语文基础参差不齐,所以适合小组合作学习的方式,小组在开学初已经分好,分成5个小组,每组有一名组长,负责任务安排,且至少有一名视力较好的组员。
总结(5分钟)
五、教师小结:
面对种群的灭绝,这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神,它们的智慧、才能,胆识,特别是从容镇定,舍已为人的情操,可贵的整体精神,为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌,放射灿烂无比的人生光彩。同学们,我们要学习他们的精神。动物同样有着珍贵的生命,需要我们尊重,我们英语大自然和谐相处。
六、课后作业
1、在斑羚自救的行为中,你感受到了什么?
2、写一写:(1)请你给掉下悬崖的老斑羚写几句悼词。
(2)请你给飞渡过去的小斑羚写几句你最想说的话。
(3)请你给猎人们写几句你最想说的话。
(4)从斑羚身上你学习到了什么?
七、答疑
赵雪
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