学习目标 学习一些字词。

2.学习文章运用强烈的对比手法。

3.理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

重点 对比手法。

难点 理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

课时分配 一课时

教学内容

教

学

过

程 【课前自主学习】（合作学习）

1 关于作者

2  字音

3  学习词语

【课堂学习】

复习提问

提问作家知识 

鲁迅（1881年9月25日～1936年10月19日），原名周樟寿，后改名为周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代著名的文学家、思想家、革命家、政治评论家、新文化运动的重要领导人。人称“文思革”（伟大的文学家、思想家和革命家）。代表作：小说集《呐喊》《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》《而已集》等。

给画线字注音

 博识    美艳     消释    褪尽      凛冽    升腾    脂粉奁 

雨霁    眷念

听写词语

 暖国      磬口     阿罗汉    朔方     霁     眷念    

导入

有一句诗说“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。景物于人之心情密切相关。下面，就让我们一起来学习鲁迅先生的《雪》一文，看作者通过写雪寄寓了什么情感。

学习过程（精讲内容）

读文，讨论思考问题：

文章一到三段写了什么景色？抒发了怎样的感情？

文章四到六段描写了什么景色？抒发了怎样的感情？

（3）学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次?请概括层意。

（4）第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?

 明确：

（1）描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。

（2）描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。

（3）第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。

     第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。

（4）作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。

　　一是以暖国的雨的“单调”来反衬雪花的“灿烂”。

　　二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。

　　三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、白中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。

　　四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。

4 练习

（1）文章一到三段写了什么景色？抒发了怎样的感情？

（2）文章四到六段描写了什么景色？抒发了怎样的感情？

（3）学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次?请概括层意。

（4）第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?

5反馈训练

（1） ．根据拼音写汉字或给加线字注音 . 朔方           磬口           凛冽            脂粉奁        tuì尽          xī笑            yān脂          目光zhuózhuó    （2）、《雪》的体裁是         ，选自《            》，我们在七年级学过的文章《             》与《雪》的出处相同。本文的作者是         ，他的原名是        ，他的两部小说集是《           》、《         》，   散文集是《                 》。（3）、指出下列句子所用的修辞手法并说说它的作用。A那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。                                                                           B朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉如沙。                                                                    C孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。                                                                      D他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。                                                                        4、古代有不少写“雪”的诗篇，请你写出二个含“雪”字的诗句。（1）                     ，                        。（2）                     ，                        。

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6知识总结

第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。

                              第二课时

【课前自主学习】（合作学习）

  复习第一课时的内容

【课堂学习】

1 复习提问

 听写词语：博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。

2导入

上堂课，我们学习了文章第一部分的内容，我们接着学习第二部分

3学习过程(精讲内容）

读文思考问题

 （学生朗读第4至6段，思考：

 （1）这部分可分为哪两个层次?内容怎样？

 （2）你是如何理解文章最后两个自然段的含义

明确 

 （1） 第二部分可概括为两个层次：

    第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势。

    第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神。

 （2） 文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的。

 4练习

   学生朗读第4至6段，思考：

 （1）这部分可分为哪两个层次?内容怎样？

 （2）你是如何理解文章最后两个自然段的含义

5 反馈练习

结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。    、

  1．暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

  (用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)

  2．那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

  (“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)

  3．是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

  (“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

6知识总结

 <雪>是<野草>中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。    

 

王志军