课题 5  《再塑生命》学案 课时：1 教师：毛勇

导学

目标 知识与能力 理清文章思路，整体把握全文结构。 

过程与方法  运用阅读加品味重点语句的方法。 

情感、态度与价值观  体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 

导学

重点

难点 教学重点：理清结构，全面把握文章内容。 

教学难点： 文章文笔优美，充满诗情画意。

导学

方法 阅读后积极讨论，品味感情、感悟人生、学会做人 。 

导学

过程

设计 一、预习导学（10分钟）

1．给下列加点字注音。

搓捻(          )    繁衍(      )    迁徙(      )   觅食(      )   惭愧(      )   譬如(       )   栖息(       )      小憩(      )    遨游(      )   花团锦簇(      )       冥思遐想(      )   

    2．解释下列词语。    

  企盼：        。                繁衍：                   。

  迁徙：            。          花团锦簇：形容                                  。

  美不胜收：                                         (看不过来)。

  不可名状：                        。名，说出。

  期期艾艾：形容       。       小心翼翼：形容                                  。

3、海伦•凯勒(1880～1968)，      国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

    1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传<我的一生>(又译<我生活的故事))发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。

二、课堂自主、合作、探究（20分钟）（小组内讨论）

  （一）、导人

  （二）、阅读课文，整体感知

  明确：

  这篇课文选编自<假如给我三天光明>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：<再塑生命><亲近自然><关于“爱”的含义>合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

  （三）、学习课文   （围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。）

  1．海伦•凯勒在什么时间，怎样认识了安妮•莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?

答：1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦•凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮•莎莉文老师。”2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

答：

   

 3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?

  答：

  4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?

   答： 莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。

如：

 

 

  （四）、朗读训练

  课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。

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    教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。

 

小结

2分钟 本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦•凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、            、              的精神品格所感动。

板

书 再塑生命 ----------海伦•凯勒 

大雾中的航船                                         爱的寻找 

灵魂被唤醒（幸福）        认识具体事物 ———————爱的获得    

自然的伟大 世界的美好     体验大自然 ————————爱的滋长     

无形线条在穿梭            理解爱 ——————————爱的升华

作

业 三、课堂分层巩固训练（10分钟）

（一）、  抄写词语。

（二）．归纳文章的主题。

（三）阅读下面短文，回答问题。

记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。①当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。

“爱是什么?”我问。

②莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”

我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。

我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：③“爱就是花的香味吗?”

“不是。”莎莉文老师说。

我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。

④“爱是不是大阳?”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗?”

当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢?

一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。

这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。

我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。

⑤我又问老师：“爱是不是太阳?”

“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”

刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。

7．文中②处的描写表现了_________________________________________________

8．③④两处海伦的发问表明了她对“爱”的理解已达到怎样的程度?

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9．从③④处看，莎莉文小姐对海伦关于“爱”的理解予以否认的理由是

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10．⑤处莎莉文小姐对“爱”的解释有什么特点?

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11．结合语段，简要谈谈莎莉文小姐的教育特点和形象特征。

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毛勇