花匠

　　认知学习理论和人本主义学习理论从科学主义和人文主义的角度，奠定了研究性学习理 论的基础。研究性学习观具有科学性、主体性、探索性、创新性的基本特点，可作如下简要描述： 

　　⑴研究性学习观是建立在现代学习理论基础上的科学学习观，学习过程是积极的有意义学习过程。 

　　⑵从学生生理心理特点来看，学生有探究和创造的潜能，研究性学习本身可激发学生学习的兴趣和动机以及求知欲。 

　　⑶研究性学习重视运用科学的认知方式和策略，尊重学生学习的认知规律。 

　　⑷研究性学习关注知识表征，认知结构的发展及问题解决。 

　　⑸研究性学习不仅在于获得问题解决的结果，更注重学习创造性与主体性人格培养，并以此作为研究性学习的主要目的。 

　　学习心理学家在提出研究性学习理论的同时，也探索了研究性学习的操作模式，具有代表性的操作模式主要有以下几种： 

１、 接受学习和发现学习相结合的模式 

　　布鲁纳发展发现学习模式，这种学习模式已形成了一种发现式教学方法群；奥苏贝尔用 有意义学习的观点巧妙地结合了学习过程中的发现与接受。发现学习和接受学习相结合的学 习模式，与研究性学习观是相一致的。 

２、 研究性学习的建构主义模式 

　　建构主义由皮亚杰的结构的观点发展而来。研究性学习的建构主义学习模式，把研究性 学习分为三个阶段，即冲突阶段、建构阶段和应用阶段。研究性学习的建构主义学习模式， 重视学生在知识内化过程中探索研究的作用，重视教学过程中有关问题情景的创设，重视知识结构的更新，因而在学科教学中得到了广泛的应用。 

３、 研究性学习的问题解决模式 

　　研究性学习的问题解决模式建立在认知心理学理论的基础上。问题解决模式认为研究性 学习即是对学习问题的解决过程，学生是主动的信息加工者，问题解决是对问题空间的搜索。 因此，研究性学习过程有这样三个基本特征：⑴目的指向性。学生学习是有目的的过程，最终要达到某个终结状态；

　⑵认知操作。学生的学习依赖于一定的学习与思维策略，并依此来 进行一系列的认知操作；

　⑶操作序列。学习活动包括一系列的心理过程和系列。 

研究性学习的问题解决模式把学习过程分为三个阶段：⑴问题表征阶段；⑵策略选择阶段；⑶反思结果阶段。 

研究性学习的问题解决模式，实际上把学习过程与科学研究过程相比较，认为学习方法与科学研究方法具有相似之处。近年来这一学习模式倍受关注。 

４、 研究性学习的创造性模式 

　　研究性学习的创造模式，强调了学生在研究性学习中的这样一些过程。⑴问题情景的探 过程。⑵智力与思维方式的弘扬过程。⑶元认知监控过程。 创造性学习模式已被广泛地应用于数学、自然、音乐等学科教学中，这种学习模式不仅 有利于发掘学生的学习潜能，而且有利于学生的人格发展，有利于贯彻研究性学习观，因而 是一种具有生命力的学习模式 。研究性学习是广义的问题解决过程，这个过程包括三个层次的学习过程：⑴问题解决的 知识表征过程；⑵问题解决的认知过程；⑶创造性解决问题过程。 研究性学习模式在形式上具有各自的特色，但从心理结构来分析，均应包括以上所论及的心理结构。