[教例简述]

      这是方伯荣老师的一个教例（详见《语文教学之友》1985年第12期）

      教学过程如下。

      一、导入

      以一篇时文作为课文教学的导言。教师先请一位同学朗诵这篇文章。文章点明了《岳阳楼记》的三大优点：写景好、政论好、人生观好。教师顺此带领学生进入课文。

      二、读讲

      把课文立意新（政论好、人生观好）与语言美（写景好）作为重点。采用反复朗诵课文并当堂背诵的方法，在不断吟诵中深化对重点问题的理解。

      第一节：了解写作的时代背景及原因。

      第二节：欣赏洞庭湖全景。体会转折句的作用。

      第三节、第四节：把握景与情的关系，落实对字词、表现手法的理解。

      第五节：理解全文的主旨。

      以上教学过程中，朗读形式多样，背诵则结合讲析逐步进行；以读为主，读读讲讲。

      三、辨异

      罗列一些意见不一的解释性内容，让学生结合具体的语言环境去判断，去决定取舍。

      如“而或长烟一空”有两种解释：①大片的烟雾完全消散；②；雾气充满天空。

      要求学生对比着结合课文分析。

      四、归纳

      着重从语言方面去探究，分别从词语、句式、修辞、节奏等方面去概括、归纳：

      1、词语——炉火纯青，如“衔远山，吞长江”。

      2、句子——精练形象，如四字句式中，有成语、对偶句、排比句等。

      3、修辞——巧妙运用，如对偶，对比、排比、借代等。

      4、节奏——抑扬顿挫，具有音乐美。

      五、补析

      教师还强调了文章开头及结尾容易被忽略的地方。开头似乎平淡，其实包含了作者对滕子京的赞颂，对当时政治的不满，结尾既是对古仁人的爱慕称赞，又是作者政治理想的表白，也是对朋友的劝勉，情在意中，意在言外。

        

      [评析]

      此教例朴实、淡雅，似乎平淡无奇。

      实际上它很讲究语文课堂教学中的组合艺术。教者注意了如下方面的“组合”。

      一、内容的组合。教学中以教材内容为主、适当引进课外内容；教材内容中以单纯性理解为主，适当插入思辩性内容。

      二、方法的组合。教学中以诵读为主，配合以讨论法、问答法、讲析法。新课的导入别具一格，实际上是运用了铺垫式的先入为主法（起定向作用）。

      三、程序的组合。教学中以循序渐进的推进为主——导入、读讲、辩异归纳、解析等步骤环环相扣，同时注意适当重复和迂回——“归纳、中的内容就是“读讲”内容的深化和条理化。

      四、节奏的组合，主旋律是学生的诵读、反复出现并且不断变化方式，中间插入其他各类教学活动，从而形成疏密相间、跌宕有致的和谐共振。

      所以，此教例看似乎淡平淡却含有丰富的“潜台词”。

      课堂教学中的组合艺术是语文教师策划水平的体现。恰当的组合不仅能使教师完满地高效地完成教学任务，而且能有益于学生的智力因素和非智能力因素的健康发展，日常教学中的只讲不读、教师单边活动、教学程序杂乱、教学无法深入等等现象，都与组合不当有关。教师中真正从理性的角度来思考教学的“布局谋篇”的，似乎还为数不多。从这个意义来讲，此教例提醒着我们：

      请注意课堂教学的组合美！