邹立群    

  

    如果一个短语（句子）表示二种或以上的含义，给读者或听者造成理解上的偏差甚是误解，那儿这个短语（句子）就叫做歧义短语（句子）。语言的歧义现象产生的原因大致有二类：一、词语歧义；二、语法歧义。如果我们根据歧义产生的原因和其具体结构分析，可以大致将具分为以下几种类型： 

    1、中心词是一个名词 ，前面有二个定语，而第一个定语既可修饰限定第二个定语，又可修饰中心词而造成歧义。如“出席会议的有三个学校的代表”、“桌子上放着许多朋友送来的礼物”等。

  2、一个表修饰限定的词语连着一个并列的名词性短语，修饰词既可以修饰前一个名词，也可理解为修饰整个并列的名词短语。如“拿着篮球的老师和同学们站在操场上”就是一例。与此近似的情况还有一个并列的名词短语连着一个名词的情形。如“他哥哥和妹妹的三个朋友参加了他的生日晚会”。

     3、一个成份既可属前，也可属后造成歧义。如“在北大的图书馆”、“你们三人一组”等。

    4、一个动词连着一个由名词（代词）修饰限定的偏正短语，动词的支配对象既可理解为偏正短语的中心词，也可理解为偏正短语的限定词。如“咬死了猎人的狗”、“关心自己的孩子”等短语。

    5、二个动词加一个名词，后面的名词可作为任一动词的支配对象造成歧义。如“我正在考虑修改方案”。

    6、由一个词多重的词性或意义造成歧义。如“学习文件”、“进口机电产品”、“我倒了一杯茶”、“小马的问题”等短语（句子）。

    7、有一些短语（句子）的主语既可作为动作的承受者（承事者），又可作为动作的发出者（施事者）造成歧义。如“鸡不吃了”、“小王去打针了”等句子。

    歧义的存在，严重影响了读者对作品的理解，干扰了社会交际中的信息交流。因此，我们在话语交流和写作过程中，应尽量避免、消除歧义短语（句子）的存在。消除歧义的办法主要有五种：

    1、更换或增添词语。如：

    这些孩子实在没办法。

  ①、（对）这些孩子（，我）实在没办法。

   ②、这些孩子实在没办法（去完成这项艰巨的任务）。

    2、变换句式或句序。如：

    王老师已经通知了。

①、王老师已被我们通知了。

②、王老师已经通知了他。

    3、加上朗读停顿。如：

    我做不好。

    ①、我/做不好。  ②、我做/不好。

    4、标示朗读重音和轻音。如：

    他一早晨就写了三封信。

    ①、他一早晨就（重读）写了三封信。（写得少）

    ②、他一早晨就（轻读）写了三封信。（写得多）

5、分析短语类型，如：

学习文件

①、学习文件（偏正短语）。

②、学习文件（动宾短语）。

消除歧义，是语言简明的首要要求；歧义，作为中考和高考常考的内容之一，希望同学们能够对其产生的原因有所认识，并且掌握常见的歧义消除方法。

   

训练：消除下列各句的歧义。

    （1）、院子里有许多孩子种的花。

    （2）、他今天评了优秀教师。

    （3）、连我也不认识。

    （4）、我大弟弟三岁。

    （5）、我营一连发起了三次进攻。

    （6）、他知道这件事不要紧。

    （7）、看打乒乓球的中学生。

    （8）、科长也应该检查。

    （9）、中国女排大败美国队获得“世界杯”冠军。

    （10）、县里通知张乡长15日前去报到。

    （11）、我有一个女儿，同许多年轻的妈妈一样，愿意把孩子打扮得漂亮些。

  （12）、我们怀着无比崇敬的心情聆听了英雄的母亲感人的报告。
　
  

 

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