贵州省沿河土家族自治县中界中学 方应龙

      今年承担七年级两个班的语文教学工作。新学期第一节语文课，老师和学生都还互不了解，在备课时我对教学过程做了一些不确定环节的考虑。

      上课后，师生都在一种新奇的心理下很快进入正题。我让全班学生齐读第一篇课文《散步》，虽然学生们的发音有些不够分明，但总的效果还是比较整齐和流畅。接下来，我做了简短总结后，就在黑板上书写“信服”“嫩芽”等八个生词，请两个学生到黑板上注八个字的拼音。两个学生共注出六个字的拼音，结果六个拼音只对了两个。下面的学生也不停地说，有几个字的拼音写错了。

      我开始评讲两个同学的注音。“服”字拼音的声母没有写对，我指着“服”字的拼音问：“这个拼音对不对？”“不对！”学生回答说。

      我又问：“是哪里不对？”

      “是第一个写错了，”几个学生说。

      “第一个什么写错了？”我试着问学生，心想：“学生怎么用第一个回答呢。”

      这时，学生不再说话，一个个的表情有些茫然。我再问两次，还是没有学生回答。直觉告诉我，学生们可能叫不出声母的名称，或者是对拼音不熟悉不知道该怎样回答。出现这种情况了，我只好放弃我预先的计划环节，准备讲解一下拼音知识。

      “好，同学们刚才不回答我的问题，可能是对拼音知识不熟悉，下面我来给大家讲解一点拼音知识。”

      “一个拼音，一般由三个部分组成，这三个部分分别是：声母、韵母、和音调，”我一边说，一边写下这句话。并以拼音“sàn”为例，分别指明，“s”是声母，“ an”是韵母，“ˋ”是声调。汉语拼音音调有“薄埃А薄啊Α薄皑A”四种，“sàn”是读第四声。我这样讲着，一些同学都跟着说，好像自己都知道。我补充说，请同学们把这些拼音知识抄下，记住。

      “好，现在请同学们再来回答前面的问题：这个拼音是哪里写错了？”

      “是声母写错了。”

      “对，是声母写错了。这个拼音的声母是‘f’。回答这种问题既可以说是声母写错了，又可以说是‘f’写错了。明白没有？”说着，我把学生给“服”字的拼音纠正过来。

      “明白了！”学生回答说。

      好，大家明白了，我们现在来解释一下生词。

      “服fú”是什么意思？

      “服从，”一些同学说。

      “解释得好，”我说，“可是这个字还有一个读音“fù”，医生给病人开几服中药，就是这个‘服’。你们听说过没有？”

      下面请大家解释一下“服fù”！

      学生不说话了。稍后有几个学生开始查字典，其他学生却没有什么行动。

      我看看动静，然后说：“同学们还解释不出来？这里有几种办法给生字作解释。请同学们记一下，我这里把这几种办法教给你们。”

      我在黑板上板书，并提醒学生记下：

      一、回忆以前学的旧知识，看看有没有这个字的解释；

      二、查字典、词典等工具书；

      三、结合生活经验，联系该字前后的句子进行理解。

      “如果用这三种办法你都无法找到这个生字的解释，那么你只有请教同学和老师了。”我补充说。

      等学生们抄写好后，我再次提问:

      “现在这个‘服fù’该解释成什么？”

      “量词！”查字典的同学回答说。

      “对，是量词，”我肯定地说，“请同学们以后要学会用多种办法给生词作解释。行不行？”

      “好，今天的课就讲这些，下面还有两分钟，请同学们复习一下这节课讲的拼音知识和解释词的方法！”