课 题 

仰望苍穹  比较探究     4、西部地平线上的落日      高建群

学 习

目 标 1．知识与能力：学习文中景物描写的方法，能做到审美体验并进行审美表达。 

2．过程与方法：提高对课文内容的整体感知、概括以及鉴赏评价能力。 

3．情感、态度与价值观：充分利用自然中的审美元素，激发潜在的审美意识， 激发学生对自然的感悟。

重 点

难 点 重点: 学习文中景物描写的方法，能做到审美体验并进行审美表达。

难点:体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然和历史。

教法

选择 朗读、讨论、点拨 课型 新授课

课前

准备 教师：多媒体课件

学生：熟读课文、勾划字词 是否采用多 媒 体 是

教 学

时 数 1课时 教学

时数 第 1 课时 备课

总数 第 5课时

课  堂  教  学  过  程  设  计

教学内容 学生活动 教师活动

一、揭示学习目标

1．.导言：大家都看过日出，我们已经学习了刘白羽和徐志摩眼中的日出的瑰丽景象，今天让我们再一起去感受西部落日的辉煌。

2．揭示学习目标

二、指导学生先学

1．参考课前预习资料了解作者。

2．初读课文，勾划生字词并了解文章大意。

3．再读课文，理清思路并根据老师的提示进行赏析。

三、学生先学，教师巡视

四、检查学生先学效果

1．走进作者

高建群  西安市人，生于1954年。当代作家，国家一级作家，当代重要的西部小说家，其代表作长篇小说《最后一个匈奴》。

2．掌握字词

诞（dàn）语       垭（yā）口     攫（jué）取  

物什（shí）       安谧（mì）     罗布淖（nào）尔

3．感知课文内容，理清课文脉络

第一部分（1）:  总写对西部落日的印象感受与评价。      

第二部分（2—18）:分写两次在西部看到的落日的雄伟景象。揭示文章主题，突出落日的庄严、神圣和悲剧感。

听导言，初步感知学习内容，产生求知的欲望。

默读目标明确学习任务

掌握先学的方法

自主学习

快速回顾内容及生字词

读课文，自主思考后小组交流讨论，质疑问难。 揭示学习目标引入新课，激发学生学习兴趣。板书课题、作者。

多媒体出示教学目标

多媒体出示学法导航，进行学法指导。

对学生的自学情况进行巡视指导

引导朗读，巡视指导，发现问题，及时点评。

4．作者是从哪些方面描绘定西高原落日美丽景象的？

环境：黯淡   颜色：血红  形态：像勒勒车的轮子      

西沉过程：跳跃着、颤抖着、依恋、贪恋、恍若梦境 

　　状态及作者的感受 ：柔和、美丽、安谧、平静、从容  

5．品读第六自然段，说说作者怎样描写定西高原落日美丽景象的？

拟人，以情及物，孩子常用的词语

6．文章第四段插叙“左公柳”的故事有什么作用？

（写景中插叙历史故事,增强文章的文化底蕴.）     

7．“罗布淖尔荒原”和“罗布泊”落日各有何特点？

“罗布淖尔荒原”落日特点：   环境：压抑 荒凉苍茫    

 颜色：灰白     形状：五分硬币  

“罗布泊”落日特点：血红  鲜艳  温柔  停驻在地平线 

8．作者采用什么手法写出了罗布淖尔荒原落日的辉煌景象？       （反衬手法 ）

9．面对罗布淖尔荒原落日的辉煌景象作者有什么感想？

辽阔，旷远、雄奇壮丽庄严、神圣、悲剧感

10．分析归纳文章的写作特色，我们要学习本篇文章的哪些写作方法,才能让自己的文章也引人入神。

（1）写景抓住地域特征

（2）写景中插叙历史故事,增强文化底蕴

（3）融情入景,以情动人(“以情及物”的写法。作者将自己的感情融入了落日，从而使得落日很富有人情味。)

（4）文章采用总分式结构，并且在每个大的部分和小的层次之间使用标志文脉的语句，使得行文的脉络清晰。

五、 学生讨论订正，教师点拨

六、当堂训练、拓展延伸

1．说说古诗文中有关描写落日的句子

大漠孤烟直，长河落日圆。

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

 2 ．说说我们所看到的落日和作者写的落日景色一样吗？你所看到大漠的落日景象是怎样的，请动笔写一写。

（通过幻灯片给学生看一些大漠落日照片 ）

学生先自主学习，而后小组交流，而后选代表在班中交流。 

思考讨论交流，小组合作探究结果。补充明确要点，并做好笔记。

 

指名说说探究结果，学生互相补充，对好的意见提出激励。

进行个性化感受的表达。书面完成大漠落日景象的片段描写。

多媒体出示思考问题及学习内容。组织学生自主学习，讨论交流。 

巡视指导，教师相机引导、点拨，补充明确。 

激励先进，纠正问题，归纳总结。鼓励那些后进生多发言。

书面完成大漠落日景象的片段描写。从文本到生活。

作业设置 1．完成配套练习本课习题          2 ．书面完成大漠落日景象的片段描写

教

学

反

思   等级评价

（A/B/C/D）

 

 

刘占英