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《西部地平线上的落日》教案 (北师大八年级上册)
课 题
仰望苍穹 比较探究 4、西部地平线上的落日 高建群
学 习
目 标 1.知识与能力:学习文中景物描写的方法,能做到审美体验并进行审美表达。
2.过程与方法:提高对课文内容的整体感知、概括以及鉴赏评价能力。
3.情感、态度与价值观:充分利用自然中的审美元素,激发潜在的审美意识, 激发学生对自然的感悟。
重 点
难 点 重点: 学习文中景物描写的方法,能做到审美体验并进行审美表达。
难点:体验文中历史典故所体现的人文思想,在审美中思考自然和历史。
教法
选择 朗读、讨论、点拨 课型 新授课
课前
准备 教师:多媒体课件
学生:熟读课文、勾划字词 是否采用多 媒 体 是
教 学
时 数 1课时 教学
时数 第 1 课时 备课
总数 第 5课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容 学生活动 教师活动
一、揭示学习目标
1..导言:大家都看过日出,我们已经学习了刘白羽和徐志摩眼中的日出的瑰丽景象,今天让我们再一起去感受西部落日的辉煌。
2.揭示学习目标
二、指导学生先学
1.参考课前预习资料了解作者。
2.初读课文,勾划生字词并了解文章大意。
3.再读课文,理清思路并根据老师的提示进行赏析。
三、学生先学,教师巡视
四、检查学生先学效果
1.走进作者
高建群 西安市人,生于1954年。当代作家,国家一级作家,当代重要的西部小说家,其代表作长篇小说《最后一个匈奴》。
2.掌握字词
诞(dàn)语 垭(yā)口 攫(jué)取
物什(shí) 安谧(mì) 罗布淖(nào)尔
3.感知课文内容,理清课文脉络
第一部分(1): 总写对西部落日的印象感受与评价。
第二部分(2—18):分写两次在西部看到的落日的雄伟景象。揭示文章主题,突出落日的庄严、神圣和悲剧感。
听导言,初步感知学习内容,产生求知的欲望。
默读目标明确学习任务
掌握先学的方法
自主学习
快速回顾内容及生字词
读课文,自主思考后小组交流讨论,质疑问难。 揭示学习目标引入新课,激发学生学习兴趣。板书课题、作者。
多媒体出示教学目标
多媒体出示学法导航,进行学法指导。
对学生的自学情况进行巡视指导
引导朗读,巡视指导,发现问题,及时点评。
4.作者是从哪些方面描绘定西高原落日美丽景象的?
环境:黯淡 颜色:血红 形态:像勒勒车的轮子
西沉过程:跳跃着、颤抖着、依恋、贪恋、恍若梦境
状态及作者的感受 :柔和、美丽、安谧、平静、从容
5.品读第六自然段,说说作者怎样描写定西高原落日美丽景象的?
拟人,以情及物,孩子常用的词语
6.文章第四段插叙“左公柳”的故事有什么作用?
(写景中插叙历史故事,增强文章的文化底蕴.)
7.“罗布淖尔荒原”和“罗布泊”落日各有何特点?
“罗布淖尔荒原”落日特点: 环境:压抑 荒凉苍茫
颜色:灰白 形状:五分硬币
“罗布泊”落日特点:血红 鲜艳 温柔 停驻在地平线
8.作者采用什么手法写出了罗布淖尔荒原落日的辉煌景象? (反衬手法 )
9.面对罗布淖尔荒原落日的辉煌景象作者有什么感想?
辽阔,旷远、雄奇壮丽庄严、神圣、悲剧感
10.分析归纳文章的写作特色,我们要学习本篇文章的哪些写作方法,才能让自己的文章也引人入神。
(1)写景抓住地域特征
(2)写景中插叙历史故事,增强文化底蕴
(3)融情入景,以情动人(“以情及物”的写法。作者将自己的感情融入了落日,从而使得落日很富有人情味。)
(4)文章采用总分式结构,并且在每个大的部分和小的层次之间使用标志文脉的语句,使得行文的脉络清晰。
五、 学生讨论订正,教师点拨
六、当堂训练、拓展延伸
1.说说古诗文中有关描写落日的句子
大漠孤烟直,长河落日圆。
一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。
2 .说说我们所看到的落日和作者写的落日景色一样吗?你所看到大漠的落日景象是怎样的,请动笔写一写。
(通过幻灯片给学生看一些大漠落日照片 )
学生先自主学习,而后小组交流,而后选代表在班中交流。
思考讨论交流,小组合作探究结果。补充明确要点,并做好笔记。
指名说说探究结果,学生互相补充,对好的意见提出激励。
进行个性化感受的表达。书面完成大漠落日景象的片段描写。
多媒体出示思考问题及学习内容。组织学生自主学习,讨论交流。
巡视指导,教师相机引导、点拨,补充明确。
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激励先进,纠正问题,归纳总结。鼓励那些后进生多发言。
书面完成大漠落日景象的片段描写。从文本到生活。
作业设置 1.完成配套练习本课习题 2 .书面完成大漠落日景象的片段描写
教
学
反
思 等级评价
(A/B/C/D)
检查
签阅 第 周,应备 课时 实备 课时,共 课时
评价: 时间: 签查(盖章):
刘占英
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