广东省徐闻中学   吴卫东

      我国战国晚期的思想家荀子在《劝学》中说：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”荀子特别强调人要择善而从，在良好社会环境熏陶下，才能逐渐形成美德，在多年的德育实践中，我们深深体会到要提高德育的实效，良好德育环境具有至关重要的作用。

      学校是青少年学生生活于其中的一个特殊环境。教育目的形成，全面发展目标的实现，在很大程度上是学校创设的教育环境作用的结果。教育环境的影响作用，其实质是学校文化环境的感化，促进学生思想品德的形成和发展，因而，建设校园文化，优化育人环境是培养新世纪新人，为社会造就合格人才的重要保证之一。

      一、 加强校园动态文化建设

      在建设校园文化，优化育人环境的过程中，我们应坚持从整体着眼，从局部起步，既有短时的锦上添花，又有长远的百年之记；既讲实用，又讲艺术。在具体布置施工时，努力达到“三精”的境界，即内容精要，避免多而杂，密而满；设计精心形势新颖，颜色适宜；制作精细，讲究工艺。尽力使美一景点、美一设计或以声悦耳（如广播），或以文悦目（如墙报），或以态悦心（如塑像）。每个学校都可以根据实际，因地制宜，合理布局，从教学区到宿舍区，搞好卫生清洁和绿化，便于师生门置身于生机盎然，四季花香的优美环境中，令教师安居乐业，学生流连校园。

      我们在教室的布置上也应有总体上的统一，如高悬国旗，使学生时刻不忘为振兴中华而读书，张贴名人名言及画像，或适合本班的奋斗目标的标语，创设图书角，交流好书，争取读一百本好书，并写读后感；展览优秀作业，以榜样无穷的力量促进学生良性竞争，等等；学校还可以结合各个专题活动，开展书画展、摄影展等，陶冶学生的情操，创造较浓的文化气氛。

      总之，只要我们老师作有心人，学校的一砖一瓦，一草一木都可以发挥教育功能，融校园、家园、乐园、花园于一体，集社会美、艺术美、自然美于一身，让学生在这样的环境中时时处处受到形象的感染、正面的教育、艺术的熏陶。

      二、 重视校园精神文化的建设

      在加强建设校园文化的同时，我们应重视精神文化环境的建设，应当从为国育人才的战略高度出发，着眼提高人才素质，锐意树立良好的校风。

      校园精神文化建设的内涵是丰富的，而关键是优化师生的内部心理环境，建立民主、和谐、教学相长的人际关系，形成奋发向上的教育氛围。而教师群体职业道德应是学校精神文化环境最重要的组成部分，只有加强师德建设才能创造良好的育人环境。

      在学校的整体工作中,教师是主体,是党的教育方针最直接的执行者,是教育教学工作的直接承担者。教师的劳动与其他劳动不同，不是用工具去影响和改造对象，而是用自己的思想、知识、道德、言行等直接影响学生。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”他要学生勤奋学习，自己县做到“发奋忘食”。他以自己的人格和言行感化学生，他的三千弟子对他都非常敬仰，其表率作用，被后世尊为“万世师表”。

      俗话说：“打铁先得自己硬”，作为教师，应该在商业经济的大潮中洁身自好，自尊之重，为人师表，要认识到自己的言行，与一年一年送走的学生们的将来息息相关，，与祖国现代化建设需要的各类人才密切相连；要感受到我们身上，承受了多少家长的真诚的信任。寄托了多少父母殷切的期望。一支德行高尚，兢兢业业为社会主义教育事业辛群劳动的教师队伍，必将受到社会的尊重，从而以内环境促进外环境的优化。

      三、 以内环境促进外环境的优化

      学校是科学育人的“内环境”可以形成一种“小气候”，而社会（含家庭）是“外环境”，形成“大气候”。“外环境”和“大气候”无疑复杂而多变的，在相当程度上影响着内环境和小气候。作为教育工程的主体，学校不能被动消极的等待社会环境的好转，而要采取主动积极的行动，促进外环境的优化，使之配合内环境发挥科学育人的作用。在这方面，我校根据具体情况，作了大量工作，取得不少成效。如结合“学雷锋”活动，我校举行“向身边模范学习”，“作一个文明小乘客”等活动，还组织师生上街宣传。另一方面，我们老师也注意培养学生适应外环境的能力。指导他们“把心灵的照相机对准社会的主流”，改变“读书无用”的观点，提高筛选社会信息、分析社会现实和独立判断是非、分清良秀的能力，帮助他们排除外环境中消极因素的不良影响，减少学校教育的负效应。