学 习

目 标  1．知识与能力目标：整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识；

 2．过程和方法目标：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言；

 3．情感态度价值观目标：体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。 

重 点

难 点 教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。

教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。

教法

选择 诵读法、讨论法 课型 新授

课前准备 多媒体课件 是否采用

多媒体 是

教 学

时 数 1课时 教学

时数 第 1 课时 备课

总数 第  52  课时

课  堂  教  学  过  程  设  计

教学内容 教师活动 学生活动

导入：1．简单介绍唐诗的类型。唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）。2．介绍盛唐诗人的新题材—边塞诗（见媒体）。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。

一、出示教学目标（见上）

二、学法指导（媒体出示）

1．动手自主查阅资料了解有关作者的文学常识及写作背景或心境。

2．听媒体朗读后，反复读诗（注意节奏和感情）。

3．精读全诗， 理解诗的内容、体会诗的意境。

4．领会诗所表达的深刻思想情感。

5．熟读成诵，品味诗歌语言。    

三、学生自主学习，教师巡视

1．查资料了解作者及写作背景（媒体出示）。

 王维，字摩诘，唐代诗人，画家。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。有“诗佛 ”之称。

背景：开元二十五年（737）春天，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。

2．听媒体朗读（注意节奏和感情），然后学生反复读诗。

3．赏析理解诗歌的内容，体会意境。

.学生齐声朗读全诗。小组讨论：说出这首诗所表现的 １．激趣引入（见媒体）。

2．媒体展示学习目标，强调学习的重、难点。

3．媒体出示学法、提出学习要求，做相应的学法导。

4．巡视、指导学生学习。

5、放朗读录音，指导学生注意节奏和感情。

1．了解唐诗的类型及-边塞诗。

2．认读学习目标，明确学习的重、难点。

3．看投影， 掌握学习步骤及方法，明确学习要求。

4．查阅配套练，了解作者及背景。

5．学生听录音，掌握停顿的节奏，朗读诗歌。

教学内容 教师活动 学生活动

事、景、情；并结合注释，理解全诗。

“单车欲问边，属国过居延。”

翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。

讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。

“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”

明确：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感

提问①：“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情?

明确：“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。王维用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感觉，他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。

提问②：说说这一句的含义，蕴含作者怎样的感情?

明确：自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞入胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。

4．让学生说说“大漠孤烟直，长河落日圆”的含义。

含义：浩瀚的沙漠上一股狼烟升起又高又直，滔滔的黄河边远望一轮落日大而浑圆。

5．“萧关逢候骑，都护在燕然”

问：这里“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？

提示：这是引用典故，汉朝的窦宪在燕然山打仗胜利后在石碑上刻上自己的名字。行程迢迢啊，终于到达萧关，恰逢侦察骑兵禀报─守将正在燕然前线。

四、检查学生自学情况，教师巡视

五、学生讨论，更正，老师指导点拨

1．谈谈本诗中作者表达的思想情感。

明确：借景写出了自己孤寂的感情。 

2．自主探究、品味“大漠孤烟直，长河落日圆”之美，并通过你理解，用简笔画把此景画出来。

六、当堂练习（见媒体）

全班齐诵全诗，并背诵。

七、板书（见多媒体）

6．多媒体出示问题，组织学生开展讨论。理解句子的含义。

7．引导启发学生思考，积极发言。以鼓励为主。

8．巡视指导，发现问题，及时点拨。归纳总结，适时板书。

9．组织学生练习，督促、辅导后进生练习。

6．学生讨论，互相交流，掌握句子的含义。

7．针对提出的问题，学生自主思考，举手回答。

8．合作探究，质疑问难，共同解决。

9．学生自主练习，然后互相检查学习效果。

作业设置     1、背诵全诗        2、把这首诗改写一篇散文。

教

学

反

思 等级评价

（A/B/C/D）



 

刘占英