学 习

目 标 知识与能力：了解、掌握作者的有关文学常识，掌握重点生字词。进行送别诗的比较阅读

过程和方法：加强朗读指导，通过有感情的朗读来感知课文。理解作者寓情于景、情景交融的写法。

情感和价值观：体味诗的意境，感悟诗人情怀。

重 点

难 点 重点：朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。

难点：品味诗歌语言的精妙。

教法

选择 自读感悟法 课型 新授

课前准备 多媒体课件；搜集描写塞外风光的诗文 是否采用多 媒 体 是

教 学

时 数 1课时 教学

时数 第 1 课时 备课

总数 第  53  课时

课  堂  教  学  过  程  设  计

教学内容 教师活动 学生活动

一、以旧引新，激发兴趣

同学们谁来给大家读读或背背你搜集的描写塞外风光的诗文，有没有岑参写的，你们对作者还有哪些了解呢？ 

二．揭示学习目标。

三、指导学生先学

一读，二理解赏析，三背诵。

四、学生先学，教师巡视

1．结合课下注释及练习册了解作者及体裁。

岑参（714-770），江陵（今湖北省江陵县）人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罢官，欲归故乡时，客死成都旅舍，史称“岑嘉州”，有《岑嘉州集》传世。

2．掌握生字词，品味语言美。

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羌qiāng

3．听课文录音并正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。整体把握课文，初步感知文意。注意重点字词。

5．题目中含有哪些重要信息？

天气：雪天　 人物：武判官、诗人　事件：送别

6．既然是送别，为什么要咏雪？二者有什么联系？

直接出示课题，激发学生兴趣。

引导学生回顾诗歌学法并归纳。

    

多媒体出示学法导航，进行具体学法指导。

指名中差生注音释义，引导学生纠正明确，朗读识记。

   

看投影朗读目标，明确学习任务

    

用心感受歌课题中体现的塞外风光

回忆并回答诗歌学法。

看投影，听老师要求，掌握先学方法。

   

学生自主、合作探究，质疑问难。

借景抒情，情景交融。为送别设置背景，渲染气氛，在边地奇异雄伟的风光，在大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩。

7．请同学们说说哪些诗句是写咏雪的，哪些诗句是写送别的？试练习概括内容。

前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。

8．诗中那一句话体现雪景过渡到送别？

翰海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

9．赏析诗句：对雪的描绘，哪一句最精彩？

（忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）

为什么精彩？小组研讨，合作探究。

精妙的用词——一个“忽”字，表明来得突兀，来得意外，形容雪来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。

新奇的比喻——抓住雪的洁白、鲜润的特点。      千树万树，突出了雪的壮观景象。

春意盎然的意境——创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。

昂扬乐观的精神——严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神，只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。

五、检查学生先学效果。

六、学生讨论、更正，教师点拨。

七、当堂训练（小册子根据实际完成1—4题）

八、布置作业

1．背诵默写。

2．积累并品评咏雪的名句。

板书设计：

白雪歌送武判官归京

岑参

咏雪：忽如 梨花——豪放

送别：不见 空留——惆怅

指名学生回答，补充并板书要点。 

巡视指导，发现问题，及时点评。并参与学生的讨论探究活动。    

指名回答，引导补充明确答案要点。 

引导学生讨论、更正，并点拨补充归纳。

指导背诵方法，引导、检查背诵。

    

引导学生背诵、理解、体会。

汇报交流学习结果，明确要点，做好笔记。

回答、纠正错误并在书上标注改正。齐读识记。

 准确朗读。

    

汇报交流探究结果。

  

自由讨论、更正，各抒己见。

  

按老师方法结合板书背诵。

  

背诵、理解、感受。

作业设置 1．背诵默写； 2．积累并品评咏雪的名句。

教

学

反

思 等级评价

（A/B/C/D）



 

刘占英