中学语文教学资源网 手机版
类目:首页教学文摘教学论文
阅读:623  
标签:教学论文 高一教学论文
浅谈因声求气朗读教学法
有位语文教学名家说过:语文课如果听不到朗朗的读书声,就不算好的语文课。确实是这样,阅读教学的主要目的,是要学生对课文达到理解与欣赏,而朗读与理解、欣赏的关系极为密切;可以说,不通过一定的朗读,朗读不到一定的水平,就不能真正达到对课文的理解与欣赏。诗歌、散文、小说、戏剧、文言文,若是离开了朗读,只靠默读和分析讲解,那只能学到一些皮毛和干巴巴的说教,根本理解不到其中的感情、韵味和细微处;而若是发挥了朗读的作用,那学生对课文的理解就会深入得多,欣赏起来也有了基础。

所谓“因声求气”,就是说通过朗读体会文章的气韵、主旨。我们语文老师在教学诗词时候,喜欢带着学生朗读,而教其它类别的文章就懒得让学生朗读,特别是教文言文,更会忽视课堂朗读。其实,朗读可以培养起很强的语感,培养起学生丰富而细致的感情,同样适用于文言文教学。“书读百遍,其义自见”,这是古人总结的读书方法,当然也应该是我们学习文言文的基本方法。文言文的诵读,最主要的不是字音读得准不准的问题,而是要读出文言文的特点,读出文章的气韵,读出文言文的魅力。具体来说,文言文朗读,一是要读得正确、清楚:用普通话朗读,读准字音,不漏字,不添字,不错字,不颠倒,不读破句子;二是自然流畅:态度自然大方,语气符合文章内容,停顿合理,节奏恰当;三是传情达意:能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。

朗读教学要开展得生动活泼,富有成效,就要根据课文的不同特点,采取不同的方法。下面介绍几种适合文言文教学的朗读方法。

1.示范法:即通过教师的范读,促使学生模仿朗读。但要注意学生的模仿朗读,也要在理解课文内容的基础上进行,不要机械模仿。

2.讲授法:即以分析为先导,教师先讲高低快慢,断连疏密的朗读技巧,学生动笔作适当的记号,然后再练读,指导读。

3.欣赏法:即组织学生聆听优秀的朗读录音,使他们感受朗读中鲜明的节奏,抑扬的语调,以及语言的气韵和美感,以此激发学生的朗读兴趣。这对学生理解课文,提高学生的朗读水平,作用是很大的。

4.背诵朗读法:就是通堂朗读,达到背诵,对于《劝学》《师说》《赤壁赋》等要求全篇背诵的文言文,要求学生在课堂上朗读背诵,教师给予适当的指导,最后检查朗读背诵情况。

下面我就苏教版必修三的文言文课文《烛之武退秦师》为例,谈谈自己的文言文朗读教学的尝试。

在学生充分预习,把握文章大体意思的基础上,教师给学生作以下几方面的朗读指导。

第一, 指导学生读准字音

氾南    缒而出      君之薄也      共其乏困      许君焦、瑕

不阙秦,将焉取之     秦伯说,与郑人盟    逢孙、杨孙

第二,指导句子的朗读节奏 

以其︱无礼于晋,且︱贰于楚也

晋︱军函陵,秦︱军氾南

国︱危矣,若使︱烛之武见秦君,师︱必退。

若亡郑︱而有益于君,敢︱以烦执事

焉用︱亡郑以陪邻

若︱舍郑︱以为东道主,行李︱之往来,共其︱乏困,君亦︱无所害。

且君尝为︱晋君赐矣,许君︱焦、瑕,朝济︱而︱夕设版焉

既︱东封郑,又欲︱肆其西封

夫晋,何厌︱之有

将焉︱取之

阙秦︱以利晋国,惟君︱图之

微︱夫人之力︱不及此

因︱人之力︱而敝之,不仁

第三,指导重点句子的语速、语气和语调

第一段

以其无礼于晋,且贰于楚也(语速要慢,“也”字要拖长音)

第二段

臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已(是烛之武的感叹,要读出抱怨、无奈的语调,“矣”“也已”二字要拖长音)

第三段

秦晋围郑,郑既知亡矣(要读得心平气和,语速较慢)

若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越过以鄙远,君知其难也,焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。(要读得平缓又委婉。“焉用亡郑以陪邻?”一反问句,语调要略高,读出反问的语气。)

若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害(用中速读,语气诚恳,“若”字要拉长音,以引起考虑)

且君尝为晋君赐矣,……夫晋,何厌之有?……将焉取之?阙秦以利晋,惟君图之。(指责晋国背信弃义,贪得无厌,语速要稍快,读出愤激之情。两个反问句一定要读出反问指责的语气。)

第四段

晋文公看到大势已去,不得不冷静退兵,所以要读得中速,平和,“吾其还也”一句要读出无可奈何的语调。

第四,指导朗读的情感基调的把握。

《烛之武退秦师》是一篇叙事文章,全文以对话为主,朗读的重点难点是对话的朗读。教师重点指导学生读出当事人说话的语气语调和思想感情的变化。

第二段是佚之狐和郑伯,郑伯和烛之武之间的对话。佚之狐说“国危矣,若使烛之武见秦君,师必退。”要读出佚之狐对国家的担心和对烛之武的理解与信任的语气。烛之武说“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。”通过“今老矣”,“无能为也已”的虚词,读出他的满腹委屈和牢骚感情来。下面郑伯说:“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。”这里郑伯的自责,感情真切,要读得深沉,有后悔之意。

第三段是烛之武烛之武对秦伯说的一段话。这段话是烛之武说退秦师的关键,体现了烛之武高超的游说技能。面对强秦,烛之武不卑不亢,侃侃而谈,这段话说得委婉谨慎,但又有着很强的内在逻辑力量。诵读时要特别注意说话的口吻和层次,口气是沉静有力、胸有成竹的;注意内容层次的停顿,每一层的语气语调应该有所变化。第一层是说秦、晋围郑国,郑国必亡。烛之武是欲扬先抑,好像是局外的人,说郑国必亡正符合此刻秦伯的心理,这是在套近乎。要读出沉稳、不卑不亢的语气。第二层说明亡郑国对秦国没有好处。第三层说保存郑国对秦国只有好处。这两层要读得语气激昂,体现烛之武对秦国诚挚恳切,一片忠心。第四层是烛之武见秦伯心有所动,趁机挑拨秦晋两国关系,还是为了秦国的利益着想,所以要读得慷慨正义。


展开全文阅读
第四段是晋文公对子犯说的话,语句整齐,思维严密,表现出晋文公的洞察时局,机智退兵,要读得沉稳大气。

第五,课堂朗读训练

教师先给学生范读,然后按照上述的四个方面的朗读要求,找学生分项训练朗读。也可以在研习文章时候,相机进行朗读训练。

语文课堂上的朗读教学的突出特征是多安排学生朗读,以多种形式反复不断地让学生读,教师加强指导,使学生在朗读中提高朗读的水平,加深对课文的记忆和理解,增强语感,陶冶情操。

 

吴培金

标签:教学论文 高一教学论文 浅谈因声
把本页分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博微信

上一篇:作文精致化 教案教学设计(粤教版高三上册)
下一篇:《林教头风雪山神庙》教案 (语文版高一上册)
教学设计分类检索
人教版| 苏教版| 粤教版| 语文版| 北师大
七年级| 八年级| 九年级| 高一| 高二| 高三
教案| 导学案| 说课| 课堂实录| 教学案例| 反思
教学论文分类检索
教学反思| 教学计划| 教学总结| 备课资料| 德育论文| 作文指导| 中考指导| 高考指导
师生作品分类检索
教师随笔| 学生随笔| 作品赏析| 初中习作| 中考范文| 高中习作| 高考范文| 作文素材| 散文小说| 古文阅读
红楼梦神话孔子庄子李白杜甫苏轼东坡李清照赏析唐诗宋词诗歌鲁迅小说散文文学作文教学
本站管理员:尹瑞文  QQ:8487054
手机:13958889955 电脑版