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《一起长大的玩具》教案 (鄂教版七年级上册)
 

【教学目的】  

1、研读文章内容,感受作者在选材上的匠心独具。  

2、品味文章语言,体会其中所包含的情感。  

3、体会作者感情,感悟游戏与玩具对孩子成长的作用。  

【教学重点】  

合作完成课文研读与文本质疑。  

【教学难点】  

体会玩具所体现出来的鲜明的时代感。  

【教学安排】  

1、课前交流作者及他生活的时代的有关资料。  

2、分小组完成课文研读和文本探究。  

3、结合个人的生活经验谈玩具与时代的变迁的关系。  

【教学步骤】  

一、 导入新课:  

有很多东西是具有很强的时代性的。例如:红宝书、红袖章、毛主席像章……这是生活在我们的爸爸妈妈的那个时代的每个人都熟悉的东西,可今天的我们却只能偶尔从爸妈的嘴中听说这些名词。  

我们生活中还有很多这样的例子,你能举几个吗?  

学生自由举例,老师适当拓展,并引导学生认识到这些东西因为他们强烈的时代性,从而代表了他们所在的那个时代的特性,对于生活在那个时代的人而言,回忆这些东西其实就是对那段生活的怀念,从而导入新课。  

二、 初读课文,整体感知。  

1、师生交流自己所查到的金波及其生活的时代的相关资料。  

金波:1935年生于北京,祖籍河北冀县。1957年考入北进师范学院中文系。读书期间开始发表作品,作品多为儿童文学作品。  

(让学生查找金波及他童年时的生活的相关资料,是为了让学生在后面文本探究质疑中能更深入地研读课文,真正体会文章中作者的情感态度,从而产生情感上的共鸣。)  

2、速读课文,说说给你留下深刻印象的玩具是什么?为什么它会给你留下深刻印象。可结合课文内容谈原因,也可以结合自己的生活经验来谈。  

三、再读课文,合作探究。  

1、 分组研读课文。  

学生分组研读课文的三个部分,各组确定研读的方向,并作出研读笔记,在全班交流。例如,研读《猪蹄儿灯》这个部分的同学,可研究灯的制作过程和灯的使用方法。研究方向可以不一样,但要能形成一个初具雏形的研究报告。  

(这个部分是想通过学生自主合作研读课文,来使学生对于课文有一个清晰的认识。同时,自主选定研读的方向又可让学生多角度、有创意的地进行自主阅读。)  

2、 文本探究质疑。  

① 作者对于这些玩具是何种感情?你从什么地方看出来的?  

② 这些玩具给作者留下深刻印象的原因?  

可引导学生深入探究文章中作者的情感态度,理解文章的主题。  

③ 作者小时候玩过的玩具应该很多,为什么他只选择这三样?这三样玩具有什么代表性?  

引导学生探究选材的问题,体会作者的匠心独具。  

(这些问题的设置都是为了让学生在解读文本时,有自己独特的体验和感受。特别是第二个问题,重在让学生学会结合作者的经历去理解作者的情感。)  

三、 拓展延伸。  

1、 你小时候玩过些什么玩具?可曾亲手制作过玩具?谈谈你制作玩具的苦与乐。  

2、 你小时候玩过的玩具和金波小时候玩过的玩具有什么不同?为什么会有这些变化?  

(引导学生由课内转向课外,并在研究中体会成长与玩具,时代与玩具的关系。) 

《捅马蜂窝》导学案                                     

【学习目标】

1.理解文章中对话描写、心理描写的作用。 

2.揣摩文章深入细致、充满情趣的语言。 

3.结合自身体验,理解文章主旨。 

【重点难点】

重点:对话描写、心理描写的作用 

难点:文章主旨的理解   

【学法指导】

【知识链接】 

1、黄蜂介绍

学名胡蜂,俗称马蜂、黄蜂,毒性很大。中至大型,体表多数光滑,具各色花斑。咀嚼式口器。触角膝状。大大的复眼。翅子狭长,静止时纵褶在一起。腹部一般不收缩呈腹柄状。

胡蜂有简单的社会组织,有蜂后、雄蜂和工蜂,常常营造一个纸质的吊钟形的或者层状的蜂巢,在上面集体生活。胡蜂的成虫主要捕食鳞翅目的小虫,因此,也是一类重要的天敌昆虫。马蜂作为一种益虫,以虫子为食,它一般只有在受到攻击的时候才蛰人,万一碰到马蜂,最好马上蹲下来,用衣服把头包好,这样可以临时预防。专家提醒:不小心惹得马蜂“发火”时,可以趴下不动,千万不要狂跑,以免马蜂群起追击。被马蜂蜇后伤口会立刻红肿,且感到火辣辣的痛。此时,应马上涂抹一些碱水,使酸碱中和,减弱毒性,亦可起到止痛的作用。如果当时有洋葱,洗净后切片在伤口上涂抹,此外还可用母乳、风油精、清凉油等去除蜂毒,但切记不可用红药水或碘酒搽抹,那样不但不能治疗,反而会加重肿胀!若遭遇蜂群攻击时应立即就医,不可掉以轻心。

2、作者简介

冯骥才,当代作家。生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。曾在天津市书画杜、天津工艺美术厂从事绘画工作,对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。1974年调在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。中篇小说《啊!》《神鞭》,分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的况味。  


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【学习过程】

一、自主积累生字词

二、朗读课文,感知内容

1、用自己的话复述课文内容,尽量简洁。 (提示:起因、经过、结果) 

2、文章开头的环境描写有何作用?

3、分角色朗读文中的两次人物对话?(爷爷和奶奶及爷爷和“我”的对话)体会其在文章的作用。

4、默读课文,画出描写“我”在捅马蜂窝过程中心理活动的句子,说说捅马蜂窝后,“我”对马蜂有了什么新的看法,为什么会产生这样的看法。

5、概括“我”的形象。

6、捅马蜂窝这件事让“我”明白了什么道理?

【课堂小结】

【当堂检测】语言赏析

1、这里,最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了,好像倒垂的一只大莲蓬,无数金黄色的马蜂爬进爬出,飞来飞去,不知忙些什么,大概总有百十只之多,以致爷爷不敢开窗子,怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。

2、我一回头,只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来,好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。



作业  

 

熊益民

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