评点式解读是随着我国小说的发展而逐渐形成的文本解读方法。“评”即评论，就作品的思想内容和艺术手法等内容书写评语，表达自己的审美取向；“点”即圈点， 评点者在欣赏作品时遇到神来之笔、精湛手法、艺术技巧等，在文字边上加上圈点，表示赞赏。这是我国独有的文学鉴赏和批评方法。现在所谓的“评点”，主要是指附着于文本的短小精悍的评论文字。

张洁《我的四季》是一篇选读文章，又是一篇抒写人生哲理的经典文章，可圈可点之处颇多，我就尝试着让学生去评点文本，主宰课堂。

先将全班分成四组，分别研读春、夏、秋、冬四个季节。第一阶段：让每个学生独立阅读，原则是：。拿着笔走进文本世界，从三方面入手：⑴  读了这段话，有什么总体感受？⑵  针对某一段话、某一句话、某一个字发表自己独到的见解？⑶  对不理解的地方提出疑问？第二阶段：小组内交流，记录、整合，推出发言人。第三阶段：每组派代表，到讲台上展示小组成果。

    对于这帮到高中还不满一个月的新生，我并不抱多大的期望，本着鼓励的原则，观望的态度，点燃他们说话的欲望！但高一（14）班同学的表现，则让我赞叹不绝，从而反思自己的初衷是多么的幼稚。

第一组，春天，发言人——洪志伟、戴军跃

    句子赏析：“春天，我在这片土地上，用我细瘦的胳膊，紧扶着我锈钝的梨。深埋在泥土里的树根、石块，磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。”“细瘦”写出我力量单薄，“紧”写出紧张与吃力，“锈钝”写出工具的不锋利与破旧，“深埋”写出播种的艰辛。两者形成鲜明的对比，突出我的极度疲惫，也写出坚持的不易。

句子赏析：“我决不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。”暗示着责任所具有的独特性，每个人都要自己去面对、承担生命中要担负的事。

    句子赏析：“我怀着希望播种，那希望决不比任何一个智者的希望更谦卑。”人也许有贫富之分，但是每个人的希望都是高尚的，并无贵贱之别。

总体感受：春天代表希望，生命中有希望的存在，才能有方向，才能找到奋斗的力量。

    教师絮语：人一出生便意味着你必须要承担责任，必须要耕种一块属于你自己的土地。上帝无法公平的给予每个人同一个起点。有些人出生名门，有些人出生贫贱。但在生命的春季，你若选择了放弃，那你这一辈子都没有立足之地。

    第二组：夏天，发言人——郑嘉璐、陈金彤

    句子赏析：第五段，由“盼”“恨”到“明白”的心理转变，告诉人们遇到困境，应自己创造条件，努力奋斗。被动等待，只能迎来更多的失望。

句子赏析：“要说的是找到了水源，才发现没有带上盛它的容器。…我顿足，我懊恼，我哭泣，恨不得把自己撕成碎片。有什么用呢？再重新开始吧。”主动出击，付出百倍艰辛，因为一点过失又与成功失之交臂，自责、痛苦后，面对挫折只能重新开始！

句子赏析：“厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次灾难里沉默。而强者却会留下，继续走完自己的路。”强者与弱者是自身与厄运抗争而决出的高下，并非依赖外部的扶助而产生的结果，所以我们应该在失败中成长，在成长中变强，走完自己的路。

     教师絮语：人生的夏季，是一个人成长的关键时期，也是一个脆弱，容易遭受挫折的时期，积极、勇敢是必备的良药，经历了风雨才能让人走向强大。奥斯特洛夫斯基：生命就像奔涌的洪流，如果没有岛屿或暗礁，又岂能激起美丽的浪花。

第三组：秋天，发言人——卢佳晨、林超颖

句子赏析：“望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐。”“干瘪”说明谷粒没有得到充足的养分，将谷粒比作我的收获，侧面突出现实的残酷。“酸”“苦”写出我在过程中的艰辛，收获却不尽人意。“欢乐”写出努力付出后的满足，用生命换得的成果，即使再微小，也问心无愧。

教师絮语：生命的要义重在一个人有没有真正地为生命认真负责地耕耘过，勿以成败论英雄，过程同样美丽。充实的过好每一天，你终将收获幸福。

第四组：冬天，发言人——王雪莹、杨捷

总体感受：一次四季，一个轮回，你经历了初生的春，奋斗的夏，丰收的秋，终将会走向暮冬。你曾错过什么，也便永远错过，坦然地面对过失、反省、检讨自己，所有的生命都是独一无二的。我存在过，我创造过，在生命的尽头用“死”感受对“生”的无比希望。

教师絮语：《钢铁是怎样炼成的》有句卷首语：“人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次，人的一生应当这样度过：回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为卑鄙庸俗而羞愧。”

 董雪芬