很久以前，我就对课文中的插图产生了浓浓的兴趣。常常感觉绘画者寥寥几笔，便把文中人物的神态举止刻画得栩栩如生，与文章珠联璧合，真是相得益彰，所以时时沉醉其中无法自拔。

　　　最近，我们在学习陶渊明的《归园田居》时，就与学生一起一起品味了其中的插图：

　　　我先让学生细致观察再结合诗的意境“看图说话”：弯弯的月亮下，狭窄的小路上茂密的杂草已被夜露笼罩。荷锄晚归的诗人匆匆走过，不经意间，他的裤脚已被悄悄打湿。经过这一环节，学生对全诗的理解又提升了一层。

　　　接着，为让学生更明了绘画者的别具匠心，我要求学生再次用心观察插图中的那弯弯的月亮，并把其形状画到黑板上“)”，学生一开始不解其意。于是我就告诉学生，南唐后主李煜为表达自己的亡国哀思，曾写过一首世代传颂的小词《相见欢》，这一词中也有一幅插图，插图中也有弯弯的月亮，不过，同样是弯月，形状却是不同的“(”。

　　　我引导学生思考：这两个弯弯的月亮是不是绘画者随意画上去的，两者可以互换位置吗？学生七嘴八舌地回答着，有说可以的，也有说不可以的，再追问他们的理由，就都说不出所以然来。我微微一笑，就说这两个弯弯的月亮，一个是新月，一个残月，你们能区分开吗？学生一时间又立即分成两派，众说纷纭。我示意他们安静后，告诉了他们正确的答案：“)”是新月，“(”是残月。并且还告诉他们一个记忆的小窍门，即残月的形状和“残”的声母“（”相同。接着我趁热打铁启发他们结合诗人创作的背景和诗歌的意境去分析两弯月亮能否互换。很快，就有反应敏捷的学生露出了会心的微笑。

　　　在学生回答的基础上我加以补充：这两弯月亮的位置的确是不能互换的。因为王国维曾言：一切景语皆情语，所以文章中的景物描写，绘画中的景物都要和人物心情相协调。陶渊明弃官归隐后非常热爱闲适恬淡的田园生活，尽管田间劳动需要他“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，但陶渊明依然乐在其中，他认为“衣沾不足惜，但使愿无违”，自然而然地流露出他乐于归田隐居、弃绝官场的人生追求，因此他此时的心情是愉悦的，所以插图中自然要用一弯新月来烘托。相反，李煜国破被囚后，倍感孤独、凄苦，受尽凌辱，“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”就是他当时心境的绝妙写照，所以插图中自然要用一弯残月与之相配，可见，同是弯月，但两者传达出的无限真情却是截然相反的，因此不可互换。同学们听了都恍然大悟。

　　　最后，我水到渠成地提示学生以后写文章时，也务必注意：不要为写景而写景，一定注意环境描写要与人物心情、主题需要相协调。

   这堂课学生既了解了“新月”和“残月”的区别，又增加了欣赏插图的兴趣，还掌握了有关环境描写的知识，相信他们的收获还是颇丰的。 

刘月婷