朱栋培

      创新精神是一个先进民族的灵魂。我们中华民族要在新的世纪里占有世界上应有的一席，必须要培养大批富于创新精神，有创新能力且能做出成果的优秀人才。创新能力不是天生的，它需要长期的多方面的培养和锻炼。作为第一步，应当养成创新意识，即注意创新，欣赏创新，渴望创新。这种创新意识也是要在各项活动和环境中熏陶、哺育而成的，这就需要我们积极主动地、有目的地进行这方面的工作。

      一、教学过程是重要的好机会

      在我们学校里，一个正常毕业的学生，约有３０００个学时在课堂、实验室里渡过，这是相当长的一段时间。在这段时间里，教员和学生直接面对面地接触，相互交流，相互启发，最易受到熏陶。教员的地位和水准，决定了他在学生心目中的权威性，因此所倡导的东西易为学生接受，产生效果；而学生们，抱着求知的渴望，提高能力的追求，注意力十分集中，也就比较容易吸收教师传达的精华。因此，课堂教学是一个塑造学生心灵的好机会，极为重要的机会，当然也是启发培育学生创造性的好场所。我们不要只把课堂当作传授具体业务知识的地方，应该结合着知识，讲授公式、定理、方程等背后的东西，如历史、人物、因果等等，特别是其中的人文内容和创造精神。这样的多维内容的奉献，会使课堂教学更生动丰富，学生易于吸收，也会成长得更加健康。

      二、显示价值取向

      在课堂教学中，教的价值取向对学生有着强大的导向作用。为了启发和发展学生们的创新意识，教师们应当鼓励学生们的首创精神，对任何一点显示新意的表现，如回答问题别出心裁，解题有新方法，对公式有新的理解，表达特别简洁等等，都要给予表扬、鼓励，甚至某种奖励，号召大家学习。对于因袭守旧、简单模仿等，则表示不给出好的评价，用这样的行动，来显示对创新的推崇，追求创新，鼓励创新。长期下来，学生们就会接受这样的价值观念，以创新为荣，刻意追求，创新的意识就会慢慢地养成起来。

      三、推崇创新名家

      历史上的科学大家都是创造大师，他们在青年学子中易获得极高的威望。在课堂上，教员们要努力推崇这些名家，在讲到有关内容时，颂扬有关学者的创造精神及对科学的贡献，在学生面前树立成功创造者的榜样，使学生在心目中总和这些大家见面，和他们心灵交通，不知不觉地追随这些人，学习这些人，潜移默化，逐渐地感染上名家的创新精神。除了历史上的榜样外，在周围也有大量成功的创造者。可以及时地把校内有成就的师长介绍给同学，让他们看得见，接触得着，成为他们具体的活榜样。

      四、阐发创新过程

      可以说科学上的每一步都是创造的过程，特别是许多重大的发现具有丰富的传奇的色彩，有着大量的可教内容。结合课程讲授，教师们在一些关键地方，可以把历史上创造过程稍为详细地介绍给大家，特别是那些富于辩证的曲折，创造思维的形式的多彩，创造心理的秘密，创造得以实现的社会经济背景，以及偶然必然等。这些生动的内容无疑是学生的好借鉴。除了正面的例子，成功的创造外，许多失败的教训，失之交臂的遗憾，创新被埋没的悲剧等也都是培育学生的创造精神的好肥料。

      五、以身载道

      教师要培育学生的创新意识，鼓励学生追求创新，最有说服力的行为是自己要有创新的精神，其中最直接的就是教学上的创新。讲课要讲出一些新东西；对许多内容能讲出自己独到的观点；要追求新方法，哪怕解一道题也要追求新的手段，甚至是书找不到的。当你讲评考试中某题的学生的十几种解法后，提出一种特别简洁的方法时；当你设计出一道简单的测试题而所有的同学都中了圈套时；当你为了防止学生作弊而想出一种出题新招时，同学们会被你刻意求新意图所感染，于是就会认同你显示的价值取向，信服你崇尚创新的说教，努力向着你引导的方向走。伟大的创造来自崇高的动机。成功的创新教育来自对教育事业的热爱和对人才的渴望。

      创新精神的养成不是一朝一夕的事。我们要从日常教学活动中做起，一点一滴启发，一步一步扶持，使同学们逐步养成强烈的创新意识，走自己的路，追求与众不同，不嚼别人吃过的馍，总要求有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。这样的人，才有可能在今后做出较大的创造，才能对人类作出较大的贡献。