江苏省木渎高级中学 陈祥书

    《中共中央关于全面深化改革若干问题重大决定》，对考试招生形式，明确了改革方向，提出了具体要求。只要按照改革方向去走，那就一定能深化高考改革；只要按照具体要求去做，那就一定能完善高考机制。

    减少科目，实行“2＋X”。回顾过去，全国高考科目大体上是五门。要想减少科目，那至少必须减掉一门，至多也只能减掉两门。如果减掉一门，高考科目变成四门，那似乎是小打小闹，力度不大；如果减掉两门，高考科目变成三门，那似乎又无法安排课务，难以组织教学。而语文终身受用，肯定是必留科目；数学是理科基础，必然是必考科目。在语文与数学之外，当是历史与物理；因为文史不分家，数理是一家。为了体现减少科目，极有可能将历史与物理合并，形成“小综合”。由此，也就形成了“2＋X”或“2＋小综合”三科四门的高考模式。其中，每科可均为200分，历史与物理各占100分，总分为600分。当然，历史与物理也可各占150分，总分为700分。为了便于录取，历史与物理宜分开记分。这样，既符合改革要求，又利于中学教学。

    不分文理，测试学业水平。因为高中教育主要是知识的常识教育，并非知识的专业教育。现代社会需要全面的基本常识，青睐知识广博的人才。而过早文理分科，限制了学生潜力的发展，使得他们知识短缺，常识不全。因而，既不利于新型人才综合素质的培养，也无益于长远人口综合素质的发展。按照《决定》要求，不再进行文理分科；但在高二下学期，估计在每年6月，将会进行学业水平测试。就科目而言，除“2＋小综合”四门高考科目之外，应是政治、地理、化学、生物和信息。从成绩来说，可实行分级制，分为ABCD四等。当然，也可按一定比例折入高考总分。既作为高中的毕业成绩，也作为高校的录取成绩。如此，既减少了分科，防止偏科化，让学生素质全面；又减少了选考，防止势利化，让学生全面发展。显然，有利于纠正教育弊端，有益于端正办学思想。

    一年多考，考试社会化。《决定》明确提出，要探索外语等科目社会化考试一年多考。由目的来谈，是给考生更多机会，给高校更多自主权，使招生与考试相对分离。从影响来说，可以减轻高考压力，改变“一考定终身”的格局，更能体现学生的真实水平。具体一点，“一年多考”，实质上是讲一年两考，上半年与下半年各考一次，不可能一年考三次或四次。如果一年考三次或四次，那也太多太频繁了。“社会化考试”，就是让学生参加社会组织的考试，使高考进入常态化。说白了，有点类似全国英语的等级考试。考试成绩应是等级制，可能是英语几级，也可能是ABCD四等。考试完毕，比较两次成绩，选取最好等级列入高考。而“外语等科目”，就目前而言，只有外语条件成熟，其他科目条件还不成熟；如果以后其他科目条件成熟了，也可进入社会化考试。

    多元录取，依据综合评价。按照《决定》说法，是推行综合评价多元录取机制。所谓多元，实际上是四元。第一是 “2＋小综合”的高考成绩，第二是社会化外语考试的等级，第三是学业水平测试的等级，第四是综合素质评价的等级。认真琢磨，细细品味：第一是总开关，是核心的核心，居于龙头位置；无论哪一批次，都由它来确定录取分数线。第二是入门证，极其关键，处于重要地位；由前两点确定进入哪一批次，录入哪类学校。第三是闪光点，由前三点确定录取什么专业，向什么方向发展；意味着鼓励张显个性，支持发展特长。第四是高压线，应分为优秀、良好、合格与不合格四等，由它确定录取资格；如果不合格，那将一票否决。如此录取机制，有主有次，各有所用；既突出重点，又兼顾四者。所以，一定能录取到合格的学生，培养出优秀的人才。

    深化高考改革，完善高考机制，既有利于减轻学生的课业负担，又有益于消除过早分科的种种弊端；既有利于打破一考定终身的局面，又有益于形成综合评价的机制。进而，为培养高素质的人才奠定基础，为提升人口的综合素质创造条件。因此，意义伟大，影响深远。（215101苏州市吴中区木渎镇）

    原载《教育研究学刊》（2013、11）

 

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