概况 版本 语文版 学校 玉州区南江一中 执教 杨 静 课型方式 要素组合方式

学科 语文 年级 七年级 时间 2013年12月 课时形态 标准课

目标 大目标：1、学生能理解文意，掌握文中重要文言字词的意义、用法。

2、学生在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。

小目标：通过学生自主探究让学生逐步掌握学习文言文的方法。（学习重点）

检测 内容提要 时间 方法策略 反思/评价

前测 1、内容：

讨论对诚实守信品质的理解与看法

2、标号：

1-1，1-2 一、创设情景，激趣导入

1、播放幻灯片，展示问题：有一天，你正一个人在街上溜达。忽然，你发现路边有一个钱包，里面有一千多块钱，而周围又没有人。这时，你会怎么办？

2、生畅谈看法。 5’ 组合：看+讲+听

1-1 前测：创设情境，展示幻灯片并提问。

1-2 请学生谈谈自己的看法与做法。



激发学习兴趣，活跃课堂气氛。

中测 1、内容：

阅读《蔡勉旃坚还亡友财》，整体感知故事。

2、标号：

1-1，1-2，1-3，1-4

2-1，2-2，2-3

3-1

二、阅读课文，整体感知

1、快速阅读课文，并给关键词正音和注解。

2、概述表达课文内容。

3、梳理知识要点。

10’ 组合：读+听+想+看+做+说+动静

1-1  中测：出示关键字词，快速阅读课文，个人在课本上标

注字音。

1-2  肢体语言检测。

1-3  给关键文言字词标注解释。（2人小组+小卡+防敌）

1-4  2人小组互改。

2-1  根据课文注释猜读全文，检测掌握课文内容情况。 

（4人小组合作+约定+防泡）

2-2  小组汇报。

2-3  师点评。

3-1  师引导学生梳理知识要点。

注重阅读，同桌交流。

复述、检测、巩固。

强化次数：5-6次，百分比：达标占80%以上。



1、内容：

剖析重点文言句。

2、标号：

1-1，1-2，1-3

三、合作交流，深入探究

选择探究以下问题。

1、嘻，无此事也，安有寄千金而无券者？且父未尝语我也。

（1）友人之子当时是什么表情？

（2）“安有寄千金而无券者”这句话是什么语气？他为什么不相信这是事实？

（3）“父未尝语”是何原因？

2、蔡笑曰：“券在心，不在纸”。

（1）蔡勉旃的“笑”有什么含义。

（2）从“券在心，不在纸”这一点看，蔡勉旃这个人具有什么样的品质？ 15’ 组合：想+做+看+讲+听+动静

1-1  中测：8人组成团队，探究老师提出的几个问题。并从中选择一个问题用自己喜欢的方式（如：线型图、扇形图、树状图........）呈现在大卡上。（小组+大卡+表达呈现+学科文化约定+防空+防敌）

1-2  检测这2个问题（肢体语言约定+防泡）

1-3  各团队呈现学习成果。请学生进行点评。

    （大卡+表达呈现+防空+防敌+防泡）

培养了学生的动手能力和合作能力

培养表达呈现能力

强化次数：8-10次

百分比：达标90%以上

后测

1、内容：

 “券在心，不在纸”是什么意思？你是否赞成“以千金寄之，不立券”的做法？

2、标号：

1-1，1-2，1-3

四、拓展延伸，提高升华

抛砖引玉，引出问题进行讨论：“券在心，不在纸”是什么意思？你是否赞成“以千金寄之，不立券”的做法？

15’

组合：想+做+动静+看+讲+听

1-1.  4人小组互相交流小卡，并呈现。（小组+小卡+表达呈现+防空+防敌）

1-2 请学生对小组的汇报进行点评。

1-3 师生共同总结并明确在当代法制社会“立券”的重要性和必要性。



学以致用

培养归纳总结能力。

对前面内容的强化3-5次。



总评或说明：这节课充分体现了听、说、读、想、看、做、动静转换七个要素。主动权能充分交出。知识点能多次强化。问题设计有梯度，能恰当运用学习卡。充分发挥了学生的个性和创造性，锻炼了学生多方面的能力。

 

杨静