符雪梅

      学习指导是学生在教师的指导下，运用科学的方法，能动地实现教育目的要求，高效地获得知识和发展智能，提高素质的活动。

      它有其充分理论依据和现实依据，即由学习的动力系统、执行系统、控制系统和反馈系统构成的整体工程。忽视其中任何一个子系统都会直接影响整体功能的发挥。因此，着眼于整体，分析各子系统的具体要素和层次，了解各要素和各层级间的相互联系，方能有效地进行学习指导。

      一、动力系统。

      动力系统包括对外界褒贬结果的情感态度，即追求、冷漠、排斥等，教学方法的多样性、艺术性、灵活性等，教学内容的趣味性、新颖性、直观性等，所引起的学习兴趣，所激发的好奇心，所产生的求知欲，以及社会责任感都属激发学习动机的动力系统。通过学习指导，让学生的学习动机由外在向内在，由低层次向高层次发展，使直接的、短暂的兴趣和乐趣向间接的稳定的兴趣和志趣转化，调动学生的积极性、主动性、创造性，树立为中华之崛起而学习的远大理想，学生就会专心致志、废寝忘食地学习。探索指导学生学习的途径和方法，建立激发学习动机的模式，提高学习动力水平，使学生经历一个由量变到质变的过程，即由“要我学”变为“我要学”，由“苦学”变为“乐学”。

      二、执行系统。

      执行系统是由低到高分四个层次的因素构成。它包括各门学科内部分知识的学习方法，如各门学科所特有的学习方法，比方说学习语言文字的方法，解题运算的方法，实验操作的方法等；各学科共有的学习方法，如预习、听讲、作业、复习、观察、记忆、想象、思维、自测等方法。围绕学习规律与学习原则进行指导，教学生“会学”。探索指导学生由感知了解、模仿练习、认知理解、自觉运用到形成具有自己个性特点的途径和方法，建立学法指导的模式，提高学习方法水平，使学生增强调控能力，逐步由“学会”到“会学”。

      三、控制系统。

      控制系统是由克服内部困难和外部困难的各因素构成。它包括主动克服与学习自身相反的要求和愿望方面的困难。如克服学习时看电视，听讲时走神，读书时想玩耍等；为了达到既定目标或执行学习计划而持之以恒地进行学习。对外界条件的障碍，或来自别人的干扰的自控性等。通过学习指导磨练学生的学习意志，使学生在愿学、会学的基础上调节控制自己。以顽强的毅力坚持学习，进入勤奋学习的境界。

      四、反馈系统。

      1、它包括严守学习纪律的习惯，专心听讲的习惯，先预习后听课的习惯,先复习后作业的习惯，先思考启发问的习惯，使用工具书的习惯，以及认真读书，整理知识，珍惜时间、计划学习，改正错题等习惯。通过学习指导使学生在运用科学方法的过程中养成良好的学习习惯，自动化地进行科学有效的学习。探索学生由教师的要求被动学习，达到已成定势的主动学习的途径和方法，使学生的学习由必然主国向自由王国过渡。

      2、它包括学生的观察能力、注意能力、记忆能力、思维能力和运用知识的阅读能力、计算能力、写作能力、积累资料能力、查阅工具书的能力等。通过学习指导让学生在掌握、运用知识的过程中，形成能力系统，并在实践锻炼中不断提高，逐步进入“自主”学习的境界。探索指导学生提高学习能力的途径和方法，建立培养学习能力的模式，使学生有能力进行高水平的学习。

      综上所述，对学生进行学习指导，在遵循系统整体的观点；指导学生加强学习修养，激发学生高尚的学习动机；指导学生掌握和形成具有自己个性特点和科学的学习方法；指导学生锻炼坚强的良好的学习意志；指导学生形成良好的学习习惯，不断提高自己的学习能力。