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林黛玉进贾府——王熙凤人物描写赏析 (人教版高一必修三)
 一、教学设计意图

  本课的教学内容在《普通高中课程标准试验教科书》(人教版)必修四第一单元,小说单元。是《林黛玉进贾府》的第二课时教学内容。王熙凤是《红楼梦》中作者着力刻画的一个重要的人物,理解王熙凤的人物形象对赏析《红楼梦》有着非常重要的作用。本节课的重点是为了让学生从人物描写的方法(肖像描写、语言描写、动作描写等)入手,分析小说的人物形象,掌握小说刻画人物的方法,激发学生阅读和研究《红楼梦》的兴趣,为将来更深入的探讨打下基础。

二、教学目标

(一)单元教学目标:把握小说的人物形象,分析塑造人物形象的方法。

(二)本课时教学目标

1、知识与技能:根据人物肖像、语言、动作等描写把握人物的性格特点。体会作者对人物出场描写的匠心。

2、教学方法:提问法、讨论与交流 、 自主探究。

3、情感态度与价值观:培养学生阅读名著的兴趣。提高学生的文化审美品位,进一步提高学生的评价和鉴赏能力、写作能力

三、教学重点与难点分析

本课教学重点是结合人物肖像、人物语言、人物动作描写的分析,体会人物的性格特点。

四、教学过程设计及教法分析

(一)课前检测

小说定义:是以塑造人物形象为中心、通过完整的故事情节、具体环境描写来反映生活、表达思想的一种文学体裁 。

1、小说的三要素:(人物形象)、(故事情节)、(环境描写)。

2、分析人物形象的主要方法:人物的肖像、_动作__、 __语言__、__心理__描写等。

(二)激趣导入:《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作,古人云:开谈不说红楼梦,读尽诗书也枉然。今天我们就踏进红楼的欣赏之旅。

曹雪芹在小说中以判词的形式暗示了主要人物的命运。

由曹雪芹给王熙凤的判词导入

“凡鸟偏以末世来,都知爱慕此生才;一从二令三人木,哭向金陵事更哀。

提问:从判词中能看出王熙凤的性格和命运如何?”(生自主理解—师规范解答)

(三)初读文本,感知性格(发现法----师点拨)

提示:王熙凤的性格在文中贾母是怎么评价的?捕捉关键词语

用2分钟 速读课文整体感知。

(四)深入文本,解读形象。(分组讨论,合作探究。)

(提示:分析王熙凤性格时,先让学生在文中找到刻画王熙凤性格的相关段落和语句,再进行小组讨论,最后全班一起交流观点,整合王熙凤的性格特点。)

提问 : 哪些描写体现了王熙凤的“辣”?

1、正面描写

(1)、肖像描写

这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项上带着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂;下着翡翠撒花洋绉裙。

一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻(美丽狠毒、俗气虚荣)

(2)、语言描写

“天下竟有这样标致的人物,我今儿才算见了!况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女,怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”

(善于逢迎、狡黠机变、八面玲珑)

(称赞林黛玉标致、不俗  讨贾母欢心  间接赞美三姐妹)

(3)、行动描写

王熙凤这熙凤听了,忙转悲为喜道:“正是呢!我一见了妹妹,一心都在她身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗。该打,该打!”(机变逢迎)

2、侧面描写:

(1)黛玉纳罕道:“这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼?”

(2)贾母笑道:“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿,南省俗谓作‘辣子’,你只叫他‘凤辣子’就是了。”

总结:人物描写的方法(投影)

 

(五)学以致用--------改写“琵琶女出场”

提示:

 

 (六)“改写”成果展示,学情分析,强化效果。

学生习作展示:(见投影展示)

点评:能把握人物沦落江湖,经历沧桑后性格特点,从肖像、语言、行动、神态多角度刻画了琵琶女矜持性格。

如“稍顷,一位中年妇女从船篷下轻移莲步盈盈走出。她双手抱着琵琶,遮住了半个脸。侧影中见其鬓若浮云,秀眉微蹙,目光含羞。虽徐娘半老,但风韵犹存。似曾绝色的容颜下隐隐约约写满了惆怅与无奈。坐下,过了良久,终于伸出了纤纤十指,拔下了轻柔而有力的第一指。”就很细致的从动作、肖像、神态方面摩画琵琶女的经历沧桑后变化。基本掌握了本课刻画人物的方法。

 (七)课堂小结:强调本节课的教学重点和目标任务——小说人物形象塑造的方法。      

六、课后作业:运用多种方法描绘一个人物,体现出人物个性。

七、板书设计(略)

 

王晓永

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