青年参考     2001-11-09     中央教育科学研究所 蒋国华 

       

           有关学校的评价问题，正日益成为人们关注和谈论的热点。所谓学校评价，就是用某种标准来判断一所学校的好坏。目前，人们对学校的评价可谓仁者见仁，智者见智。 

           在百姓眼里，一所好学校首先要有良好的声誉，而好的声誉则来自这所学校里的孩子是否学得好，能否有出息，毕业时能否比较容易升入（或考入）有好声誉的高一级学校。近10余年来，有些地方教育部门出台的某些教改措施或政策，虽然论证得有理有据，表面上也搞得轰轰烈烈，但由于老百姓不买帐而收效甚微。究其原因，主要在于这些措施没有尊重上述定则。 

           在当代教育评价专家看来，评价学校优劣的标准要复杂得多。比如由世界经合组织（OECD）下属机构、国际教育研究与创新中心提出的教育（学校）评价体系，其评价指标多达43项，连同解释竟是厚厚一大本书。但万变不离其宗，现代教育评价体系不论多么全面和纷繁复杂，其核心指标依然还是学校的教育教学质量———学生能否学好，能否依次升学直至满意就业。这也几乎是当代世界通行的学校评价观。 

           200多年前由德国开创的现代教育制度，目前走到了一个新的十字路口。如同现代工厂企业生产高质量合格产品是至关重要的一样，作为学校评价，则以学校能否生产出合乎质量的毕业生为标准。但另一方面，新经济正向现代教育制度提出挑战：现代学校仅仅保证批量生产出合格产品（毕业生）已经不够了！多年来社会上批判的“高分低能”现象，其本质就是现代教育制度在知识经济面前显露出的某种无能。“高分”恰恰指的是现代学校批量生产的毕业生质量合格甚至优秀，而“低能”则指的是其创新能力低下甚至缺失。遗憾的是，我们的教育界近20年来为了纠正“低能”，错误地将矛头指向了“高分”，认为是“分数”惹的祸。这好比一家现代企业效益不好，老板不在提高产品的社会效能上下功夫，而错误地认定是产品质量标准出了问题。这就是我们学校（教育）评价在新世纪已经并且还将继续面临的困惑和挑战。