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定时定量练习好
杨云慧
在语文教学中,“精讲多练”尽管盖棺定论多年,却仅停留于空喊,能付诸实践的语文教师仍为凤毛麟角。绝大多数语文教师仍然在没完没了地把知识“灌”给学生;学生在听课时也仍然只需带“耳”和“手”(意为机械地做笔记),而不必带“脑”(意为动脑)。这样,既浪费教师的精力,更浪费学生的青春。
鉴于此,我在语文教学中,力求把精讲多练落到实处,对于不同的课文,针对其不同的文体、不同的难度及不同的要求,采取不同的方法,培养学生分析问题、解决问题的能力,尽量减少不必要的重复,尽量少做“无用功”,我的具体做法,是让学生定时定量地思考和练习课文后的“思考和练习”题。由于语文在中专教学中只是处于基础学科的地位,且无升学的压力,故学生对语文学科的重视远不如专业学科。教师在课堂上若不采用定时定量练习的办法给学生施加压力,学生完全有可能不集中注意力;加上基础学科课时少,若练习不定时定量,就难以完成教学任务,更谈不上培养学生分析问题、解决问题的能力。从学生定时定量的练习中,可以发现学生已懂和未懂之处。已懂的地方,便应略去不讲,以节约时间用于未懂之处,从而减少不必要的重复,在时间有限的课堂内,尽量让学生学到更多的东西,降低做“无用功“的概率。
随着市场经济的发展,社会的进步,越来越需要有能力的人才。在培养学生分析问题、解决问题的能力方面,语文学科作为基础学科的基础,具有比其他任何学科都重要的作用;而语文教师作为基础学科的主体,则担负着比其他任何学科的教师更为艰巨的任务。既如此,为何还要在课堂上不休止地做“无用功”,而把精讲多练抛之脑后呢?
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定时定量
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