王月英 孙兴良

      我们做班主任的经常会遇到这种情况：一个学生犯了错误，你批评他，他不但不承认错误，反而跟你“顶牛”。这时，班主任要把握好批评的“度”，如果大动肝火，不注意耐心启发，便会造成僵局。那么，应如何教育学生放弃“顶牛”，并认识和改正自己的缺点和错误呢？

      一、冷处理法。

      老师对学生都怀有“恨铁不成钢”的心情，学生犯了错误又不接受批评，老师往往火气十足，认为“朽木不可雕也”，于是大动肝火，逼其“就范”，这样常常会激化矛盾，促其破罐子破摔。殊不知现在的学生多是独生子女，他们在家娇生惯养，被称为“小皇帝”、“小公主”，盛气凌人，岂肯马上承认错误。遇到这种“顶牛”情况，就应采劝冷处理”，暂时搁置，待双方“烟消云散”后，再心平气和地摆事实、讲道理、论危害、明是非，使其承认错误。有一次，我班李征和别人闹玩时打坏了校长办公室的玻璃，受到了校领导的批评，并被要求赔款。我找他处理问题时，他非但拒不承认错误，还强调是校领导故意与他过不去。我看这样僵持下去就是强迫他服从也是压而不服，于是我替他交了赔偿款，就把这件事暂时放下了。上课时我有意提问他回答问题，可他总是不敢正眼看我，脸一直红着，表情也很不自然，下课后总是在远处盯着我，像是有话说。我看时机已经成熟，就利用课余时间找他谈心，这次没费太多口舌他就主动承认了错误，还检讨了上次不该和老师顶嘴，并还上了赔偿款。这件事说明：学生也有自己的思想，用冷处理的方法常常是能够奏效的。

      二、“旁敲侧击”法。

      学生一般都有渴望得到老师表扬的心理，当他犯错误时，你如果直接批评他，他会感到很难堪，不肯接受批评，如果通过表扬其他人的方法来教育他，让他“投案自首”，就会产生很好的效果。比如前几天，我班杨洋把讲桌弄掉一块儿，我一连找他三次，他都说不是他，是同学们冤枉他。我没再追问，而是在班会上表扬欺侮小同学主动向家长赔礼道歉的赵方；拿了别人钢笔又主动还给主人的王亮……杨洋听后，马上当着同学们的面向老师承认了错误。通过旁敲侧击、表扬其他同学达到了批评这位同学的目的，有利于促使他改正错误。

      三、“各个击破”法。

      几个学生一起做错事，而又订下“攻守同盟”的要“一一击破”，使他们承认错误。有一次，我班刘伟、孙凡、赵国三位学生在一起打电子游戏，结果上课迟到了，我问他们迟到的原因，他们异口同声地回答：“我们帮助迷路的小姑娘找到了家。”我想：这三位学生的家不在同一方向，中午怎能走到一块呢？看来这纯属统一了口径的谎话。放学后，我把他们留下来，布置他们三个详细地写出“做好事”的过程，结果他们写的时间、地点、过程各不相同，破绽百出。根据这个情况，我耐心地进行了说服教育，最后他们都承认了错误。

      总之，当遇到学生“顶牛”时，运用以上方法教育确有错误而不接受批评的学生，不仅维护了他们的自尊心，而且拉近了师生之间的心理距离，从而有利于问题的解决。