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教学设计
九年级教学设计
人教版九年级教学设计
《心声》教学设计 (人教版九年级上册)
【教学目标】
1.知识与技能:
(1)简要复述小说内容,培养学生的概括能力;
(2)分析和评价小说人物形象,理解“心声”的含义。
2.过程与方法:
在老师的引导下,学生通过课前预习课文,整体感知;课上速读课文,掌握故事情节;课中精读课文,理解人物形象的刻画;独立思考,讨论交流,理解文章主题和细腻的心理描写;联系自己的生活经历,理解小说所反映的问题。
3.情感态度和价值观:
(1)展示学生个性,提高学生的人文素养。
(2)让学生从京京的身上体悟亲情,懂得应怎样去珍惜亲情、友情。
(3)鼓励学生独立思考,提出自己不同的见解。
【教学方法】
诵读法、讨论法、多媒体辅助教学
【教学重点、难点】
重点:弄清“心声”含义;
难点:小说在塑造人物时主要运用的心理描写。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、听听音乐 情境导入
创造情境,展示课件,播放欢快优美的音乐,让学生在课前休息时间得以放松身心。
大家刚才听到的这首节奏欢快的音乐,名字叫《校园中的喜悦》。一片片草如茵,一阵阵花儿香,凉爽风吹过来,在大树下乘凉。一片片读书声,一阵阵嬉笑声,构成一部乐章,在校园中飘扬……从歌声里我们感受到校园里充满了快乐和欢笑。
今天我们要学习文章《心声》同样是发生在校园里的故事,不同的是故事的主人公李京京却遇到了成长过程中困惑和挫折。同学们想不想知道他是如何战胜这些困难和挫折的呢?那么就让我们一起走入黄蓓佳的《心声》——
二、读读课文 感知情节
1.学生自读课文,注意生字、生词。
2.课文到底讲了一个什么样故事,有谁能说给大家听听 ?请学生复述本文的故事梗概,师生共同指出其不足。引导学生根据时间顺序或者场景变化来概括课文的故事梗概。
公开课前,京京非常渴望朗读课文,可程老师怕影响公开课的效果,不让他读。
回家路上,京京偷偷地在树林里读起课文,并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
次日放学,京京听被指定的赵小桢读课文,勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
公开课上,在被指定的同学不举手的情况下,李京京勇敢地举手并深情地朗读课文,以至打动了程老师和同学们。
板书:情节结构:公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上
(想读课文)(偷读课文)(听读课文)(终读课文)
3.听了这个故事后,你被打动了吗?那么请挑出你们最喜欢的情节或语句大声的读一读,读出感情,读出京京的心声!(教师范读,学生朗读,师生共评)
三、说说看法 合作探究
1.课文中有很多描写李京京心理活动的句子,请大家找出并说说它的作用。
直接心理描写:课前非常想读课文的愿望,树林里对爷爷、对妮儿的思念,课上想读又不敢举手的矛盾,真情投人而读过了头的懊悔等等;
间接心理描写,课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态,结结巴巴的话语,课上“他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手”,希望得到朗读机会的动作等。
作用:这些描写,细腻而真切地写出了李京京的心路历程,也突出了小说的主题,这篇小说之所以感人也得益于细腻的心理描写。
2.①京京是个好学生吗?②程老师是个好老师吗?
①李京京:朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。
②程老师:认真、好强,又有点自信,对工作认真负责;也存在不足。对工作负责的精神应当肯定,但为求得领导好评,采取急功近利的办法,把公开课上成表演课,只追求形式,甚至弄虚作假的做法应当摒弃。
四、写写心声 拓展延伸
1.请同学们根据自己对课文的理解将下面的一句话补充完整。(教师示范)
《心声》表达了李京京渴望 的心声。
渴望公开课上朗读;渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和好,家庭温暖;渴望亲情和友谊,想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与渲泄……
2、我们从李京京身上得到了哪些启示呢?
要勇于追求,不怕失败。要铭记亲情和友情。要给自己一个机会,要勇于展示自己的优点。遇到挫折,不要轻言放弃。
同学们,我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声,他有着多么美好的心灵啊!作为一名教师,我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生。
让心与心的平等交流成为校园里最亮丽的风景。
五、练练写作 课外作业
成长中的你是不是有很多感慨想说给老师、父母和同学听呢?
请以“ ,我想对你说”为题目写一篇作文,大胆地把你的心声表达出来。
结束语:我非常高兴今天有这么多同学,能够在课堂上敞开心扉,诉说自己的心声。在人生的道路上,美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时,不要灰心沮丧,更不要轻言放弃,而是要自信勇敢,执著追求,努力为自己争取成功的机会。
于飞
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心声》
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