人教版九年级语文上《范进中举》第二课时教学设计

【教学目标】　

１、知识与技能：

　　⑴、通过演课本剧，加深对人物形象的理解和把握。

　　⑵、通过学习作者精湛的写人技艺，展开想象写故事。

２、过程与方法：

掌握赏析刻画人物的方法及运用此方法的能力。

３、情感态度与价值观：

　　对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。珍惜今天的幸福生活。

【教学重点、难点】

　  巩固赏析刻画人物的方法和作用及其人物形象，并且展开想象写故事。

【教学过程】

一、对联导入

   回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？

侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。

这幅对联反映了什么现象？（封建社会科举可以让人一步登天。），上节课我们分析、了解和掌握了文中范进、胡屠户、张乡绅、众乡邻等人的性格特点，这节课我们来演演他们、写写他们。

二、活动一：演课本剧（第一场 范进进学回家、胡屠户道贺、范进参加乡试     因没有路费向丈人借钱遭骂。第二场  范进中举后喜极发疯、胡屠户治疯  第三场  张乡绅道贺 ）

㈠ 演员表    罗振鹏  饰  范进      单桎浩 饰 胡屠户  

            卢  菁  饰  胡氏      唐甲密 饰 老太太 

何海涛等人  饰  报录人      陈天源 季红松、王小虎等 饰 众 乡邻  

㈡畅谈感受、仔细点评（紧扣演员对剧中人物性格的把握、要言之有理。）

三、活动二：杂谈入木三分

⑴话题一：你觉得范进，是可怜、可悲、还是可笑、可气、可叹？

⑵话题二：范进中举，是喜剧，还是悲剧？

要求：六个学习小组自选话题讨论，有结论后推选代表在全班汇报。其他同学点评。

四、活动三：展开想象写故事

运用讽刺手法写作小作文：（以下题目，任选其一，自拟题目亦可。）

（1）假如范进没有中举

（2）范进上任之后

（3）假如范进与孔乙己相会在咸亨酒店（先读一读《孔乙己》）

（要求：四个自然小组自选题目，完成后推选代表在全班汇报。其他同学点评。）

五、畅谈收获：由语文课代表和四个小组长完成。

六、布置作业：预习第20课（查阅《红楼梦》中关于香菱的资料，第20课的生字、生词，作家作品。准备下节课汇报。）

七、课后反思：每次上这样的课，在准备的时候，我内心总是充满了焦虑，惟恐把课上砸了。于是一边焦虑，一边备课：熟悉教材，构思创意，编写教案，组织教学思路，还有揣摩课堂学生的反应，以及可能出现的临时情况。一遍一遍的准备，往往是越备到最后，越是心里没底。因此，那种惴惴不安的心理一直持续到上课。这次上完了《范进中举》后，长舒了一口气，为的是终于完成了任务，了却一桩心事，课堂虽然没有完全达到我期望的效果，也的确有很多的料想之外。沉静下来，反思这节课，希望总结得与失，为以后教学提供更好的借鉴。

收获一：细心准备，我在第一课时，学生探究人物形象时，我就给他们布置任务说下节课，我们要演课本剧。并且，让科代表选演员，记台词、入戏、入角色。还有就是关于其他学生的点评准备。

收获二：尊重学生教学主体地位，发挥教师的教学主导者作用，引导学生积极能动地参与课堂。学生是课堂教学的主体，充分尊重并发挥学生的主体性作用，是教学取得良好效果的重要条件。在这节课上，在学生掌握分析人物形象的基础上，我没有按照教前的设计，而是通过三个活动来完成教学目标、攻破教学难点。

收获三：积极搭桥铺路，巧妙设计教学环节，细心引导。让学生获得了学习的愉悦，激起他们学习语文的欲望。

总之：在教学的过程中，我们为了达成一定的教学目标，完成教学任务，有时另辟蹊径、换个模式，能得到意想不到的收获。

《范 进 中 举》 说 课 稿  

尊敬的各位领导、老师大家好：

 我是岚皋县城关中学的语文教师罗小平， 今天我说课的内容是人教版初中语文教科书九年级上册第五单元第19课《范进中举》，我将从单元设计概述、单元各板块内容安排以及展示课教学设计等几个部分进行我本次的说课。

一、    说教材

（一）教材的地位和作用

《范进中举》节选自《儒林外史》。它是九年级上册第五单元的一篇课文。它深刻地揭露了封建科举制度和封建文化教育对读书人残害。《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是却有一个中心贯穿始终，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风习。可以说，吴敬梓的这部作品达到了我国古代长篇小说中讽刺艺术的高峰，而教材中所收录的《范进中举》一是其中最能体现全书深刻的思想内涵和高超的讽刺艺术的。因此，通过本文的学习，希望使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，培养学生欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。       

（二）教材的主要内容  

《范进中举》一文主要描写的是五十四岁的范进终于乡试中举。当他拿到盼望已久的喜报时，却突然间疯了。小说围绕着范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化，进行了几组鲜明的对比，各类人物纷纷登场亮相表演，反映了世态炎凉和人情冷暖。同时也淋漓尽致地揭露了当时社会的种种丑恶现象和到处散发着的腐朽庸俗的气息。

展开全文阅读

（三）教材的处理

这篇文章比较长，涉及的内容也比较多。在教学中，讲授的多少、深浅很难把握。我认为越是较长的文章越应该注意精讲。但精讲的同时，必须讲求适当的取舍。因此，本文的教学预计2课时完成。第一课时主要了解吴敬梓以及《儒林外史》，整体感知课文内容，明确故事情节。了解社会环境，主要引导学生明确胡屠户、张乡绅对范进中举前后的不同态度，进而了解当时的社会风气，分析范进与胡屠户的人物形象，特别是欣赏对范进发疯时的精彩描写，体会封建科举制度对读书人的毒害。第二课时通过演课本剧，加深对人物形象的理解和把握。通过学习作者精湛的写人技艺，展开想象写故事。

（四）【教学目标】　

１、知识与技能：

　　⑴、通过演课本剧，加深对人物形象的理解和把握。

　　⑵、通过学习作者精湛的写人技艺，展开想象写故事。

２、过程与方法：

掌握赏析刻画人物的方法及运用此方法的能力。

３、情感态度与价值观：

　　对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。珍惜今天的幸福生活。

【教学重点、难点】

　  巩固赏析刻画人物的方法和作用及其人物形象，并且展开想象写故事。

二、说教法 

新《语文课程标准》提倡：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让语文教学在师生平等对话的过程中进行，教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。依据这一理念，并考虑本课教学的重、难点，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

    1、提问法。 2、情境设置法。 3、点拨法。

      三、说学法

新《语文课程标准》倡导我们，语文课应根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。本文情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，客观上创造了良好的学习条件。设计三个活动完成教学目的。

四、说教学过程

（一）、 对联导入

   回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？

侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。

这幅对联反映了什么现象？（封建社会科举可以让人一步登天。），上节课我们分析、了解和掌握了文中范进、胡屠户、张乡绅、众乡邻等人的性格特点，这节课我们来演演他们、写写他们。

二、活动一：演课本剧（第一场 范进进学回家、胡屠户道贺、范进参加乡试     因没有路费向丈人借钱遭骂。第二场  范进中举后喜极发疯、胡屠户治疯  第三场  张乡绅道贺 ）

㈠ 演员表    罗振鹏  饰  范进      单桎浩 饰 胡屠户  

            卢  菁  饰  胡氏      唐甲密 饰 老太太 

何海涛等人  饰  报录人      陈天源 季红松、王小虎等 饰 众 乡邻  

㈡畅谈感受、仔细点评（紧扣演员对剧中人物性格的把握、要言之有理。）

三、活动二：杂谈入木三分

⑴话题一：你觉得范进，是可怜、可悲、还是可笑、可气、可叹？

⑵话题二：范进中举，是喜剧，还是悲剧？

要求：六个学习小组自选话题讨论，有结论后推选代表在全班汇报。其他同学点评。

四、活动三：展开想象写故事

运用讽刺手法写作小作文：（以下题目，任选其一，自拟题目亦可。）

（1）假如范进没有中举

（2）范进上任之后

（3）假如范进与孔乙己相会在咸亨酒店（先读一读《孔乙己》）

（要求：四个自然小组自选题目，完成后推选代表在全班汇报。其他同学点评。）

五、畅谈收获：由语文课代表和四个小组长完成。

六、布置作业：预习第20课（查阅《红楼梦》中关于香菱的资料，第20课的生字、生词，作家作品。准备下节课汇报。）

 

罗小平