给教育部长袁贵仁的一封信

罗小平

关键词：义改　普及教育　评价体系改革　量化　重过程

尊敬的袁部长好：

我是一名工作在教育第一线、有二十二年教龄的山区语文教师。很想把自己长期以来，通过平时观察和从媒体上知晓的一些有关义务教育阶段的不合理或者说是怪现象，也是一些一直困扰学生、家长、教师的棘手的老大难问题以及解决这些问题的预想措施说给你，望你在万忙之中，看看是否有对义改有借鉴和参考。一段时间以来，义务阶段的学生的负担越减越重；学生知识学的越深，可他们的品德素质越来越低；知识学的越来越多，可做人的知识越来越少；知识学的越来越多，可身体素质越来越差，眼镜的度数越来越高；学的知识越来越多，可好的行为习惯越来越少。家长、教师越急，学生越来越反叛；家长、教师越施压、学生越厌学……如此种种，举不胜举。而试问，学生越来越厌学的根源是什么？不外乎有三：1、我们对学生的学习评价体系太陈旧、太单一。2、要求学生掌握的理论知识太深，而且内容又太。3、教学形式太陈旧，严重跟不上时代的步伐，也跟不上日益发展的学生。我们义教如何改革？笔者认为，就从这三方面下手。

第一，加快对学生学习评价体系的改革。首先，各级领导、教师、家长都要进一步的解放思想，将“培养精英”，“将学生视为敌人、视为没有思想，没有个性的物品”的观念转变过来。深刻认识到义务教育实质就是普及教育，而正因为是普及教育，就决定了文化教育的内容不能太深，只是普及常识和一般知识的教育，而更为重要的是对学生的身心教育、德能教育、常识教育、良好行为教育等齐头并进，其实在很大程度上后者更重要。各级政府对教育，对孩子的健康成长，不能只停留在会上，不能只停留在口号上。中小学教育主管部门的各级领导要将学生身心是否得到健康发展，学生品德、行为习惯是否良好等内容，作为考评下级业绩的重要指标，还有就是几个一票否决的关键项：

1、各中小学是否实行小班教学。

2、各中小学是否存在“尖子”班。

3、各中小学是否存在补习班。

4、各中小学有没有上晚自习。

其次是我们必须改掉以往的静态、单一的，凭借一张考卷定学生终身的评价体系，它最大、最明显的弊端是：一、在整个评价过程中，没有对学生的付出作出肯定和赞扬，而更多的是否定和打击，以致于多数学生根本尝不到成功的喜悦，从而失去自信，直接导致了学生的厌学。如何改呢？关键是必须对现阶段使用的教学大纲，做相应的调整和删减补充。在义务阶段的九年中对学生的考查和检测原则必须是有极明晰的量化，对学生的学习的考评必须注重对学生过程的测评。而且必须加进去对学生的良好学习习惯（包括写字、坐姿、握笔姿势、解题应有的格式和过程），优秀的学习品质、学习态度、学习兴趣以及对老师的尊重等方面的考查，并且这部分内容占总测评总分的比例应该不能低于40%。二、对学生应掌握的文化知识的测评的模糊化和抽象化正是加重学生负担的罪魁祸首，为什么这样说呢？因为现在虽然有大纲规定，但它并不细化、不明晰，加之我们的一些测评命题者，出题的标准是考倒学生为好试题的标准。例如出作文题要以能让教师、学生都猜不着为好题目。试问，这是在检测义务阶段的学生吗？多少年来，教师、家长为让学生考出好成绩，就迫使学生反复的做练习题，而且必须与时俱进，练习题越来越难，知识越来越深，直接或间接导致了“奥数”班，各类补习班的产生。其实，凭良心说，义务阶段的教育，有必要将文化教育这一块搞这么复杂吗？将家长、学生、教师搞的这样累吗？笔者认为义务教育其实就是一个文化常识普及的教育，而我们现在的教育做的是什么？是在培养地地道道的精英。而且还是畸形的变态的精英教育模式，举一个滑稽的例子，有一个教师体罚了一个上课捣乱，厌学的学生，当校领导，当事人与家长在一起商讨些事的处治时，家长很气愤的说“我的孩子又不是一定要上大学，有必要那么整他吗？……”，这席话道出了一个问题：现在的教师太多情，总是一厢情愿，学生不愿意学习，你偏要让他学习，这样的结果是什么？自然是可想而知。为何不在大纲中规定出学生愿意学，关键是能学懂的知识范围呢？例如：学前班、小学一、二、三年级的语文，就以拼音、三千常用字为主要内容，教研测试时，就不要搞形式，这改革、那实验，只要学生有正确的坐姿、正确的握笔姿势、良好的学习习惯、能将拼音掌握并熟练运用，就是合格，就是优秀。学生能熟练运用三千常用字（组语、注音、造句），就是合格。四、五、六年级学生呢？能有好的坐姿、好的书写习惯，能听懂别人的对话，能说流利的普通话，能读懂一般性的记叙文章，有写出一般性的三、四百字的记叙文，就是合格，就是优秀。学生厌学的第三个原因，也是我们必须改革的第二方面，即我们要求学生掌握的知识，他们根本不感兴趣。举例子说吧，例如：八年级上册语文中说明文单元的几篇文章，有关于克隆、有关“屏”，有关恐龙，有关生物入侵等知识，其实学生在小学就已经掌握，甚至学生在课外掌握的这类知识远远比这些多得多、深得多，因而，就使得这几篇文章显得过时、陈旧。再例如，大多数学生在七年级下册时，英语就跟不上了，你让他来学八、九年级的语法和那些枯燥无味的文章，其结果自然是不言而喻。为什么不能将英语课文改为日常对话的口语，有趣的故事，日用品的说明书等等，试想通过这些特设的情景来学习英语？效果怎样，不言而喻。总之，这样在实际教学中，由于教学内容的太陈旧、不入时，致使学生厌学的实例，枚不胜举。笔者认为，国家花那么多的财力来做书费全免的事，还不如花力气编几套学生感兴趣，赶得上时代的好教材，而且做好教材回收福利用的实事。

第四个造成学生厌学的原因是教学形式的陈旧和老化。尤其是现在的农村县级学校，每个班几乎都是七、八十个学生，这样的大班教学，想让学生普及成好的行为，有好的学习习惯，有好的学习氛围，可能吗？如果可以，只有一种情况，那就是每个学生都是优秀生，而现实中可能吗？这个问题，袁部长，你在一上任，就提到了关于均衡教育环境的意见，有望改革这种现状。现在的大班教学致使的要害在于将七、八十个有着不同个性的生命个性的学生，看成没有生命的物品，我用同一个模具，同一种方法，同一内容，去造出同一型号的产品，这实在是违背教育规律的错误行为，更是违背学生的理发展规律的。孔子说的“因材施教”即个别辅导在这样的环境下能实施吗？可想而知，产生的结果是一部分学生迫于家长、教师的压力，被动的学习，而绝大多数呢？便是在教室坚受着熬煎，尤其是像学生厌学的，也学不懂的英语这些科目。在这方面的改革，首先是要严格按国家标准班级人数编班或实行小班教学，我们规定初中生每个班不能超过五十人，小学每班不能超过四十人。各科任教师必须做好学生的个别辅导，尤其是心理辅导，行为习惯的辅导，身体锻炼的个别指导。真正把让“孩子快乐、健康成长”的理念落实到行动上来。其次是每节课的时间，必须有严格的规定，每节课的时间绝对不能超过四十五分钟。每天在校、在教室的上课时间绝对不能超过320分钟发（即八节课），绝对禁止任何教师占用学生的体育锻炼和休息时间，更要严查和追究利用学生的锻炼、休息时间来上晚自习的学校、个人的责任。学校要将开展体育活动，文艺活动作为义务教育阶段就是合格，是优秀。以此类推，将小学数学中比数复杂的分数、百分数等的应用这些难度降低。将方程和应用返还给初中教学，而将初中教学中的二次函数等比较难的内容，放在高中学习。将小学英语降低难度，只以提高兴趣为目标。从而增加学生的体育锻炼的时间，当然最为关键的是要将学生的体育锻炼落到实处，并记上平时成绩，纳入中考，高考成绩中。还有就是改革测评形式。像数学、理化等用一张试卷还可以测评出学生对知识的掌握情况。而像语文等积累性的语言类科目，也采用这类测评形式，未免有些不妥吧？笔者认为这类科目，要加大平时积累的考评，可以由教师先对学生的写字、坐姿等学习习惯和平时的阅读积累等方面，做评价，打上平时的基础和积累分，两加上教研测评的60%的分，作为该生本学期的语文学习的总分。在此方面，各科的测评要向思品、历史测评看齐――开卷测评，这才能真正体现了测评者的水平和实力。因而，我们规定无论是哪一级的教研测试，绝对不允许有考题超出大纲范围的错误行为。总之，无论是怎样测，怎样评，如果不能促进学生的学习兴趣，都是失败的检测，现在的高考、中考，各级的教研测评，都是属于真正失败的检测。对学生教育的主要形式，让学生感到学校是他们最愿意去的地方，是最温暖的地方。

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尊敬的袁部长，以上是作为一个家长，一个教师从学生的角度，提出的一些关于义改的看法，不妥之处就见谅，也请采纳。

注：本文只是借助书信的形式表达本人的一点“拙见”，并未在任何媒介上公开发表过。

 

罗小平