《世说新语两则》教学设计

 教学目标：

1．通过查阅工具书，让学生扫除文字障碍，疏通文意。

2．引导学生摩景状物、刻画人物的手法。

3．理解、体会古人的某种家庭和亲情观念。

4．学习古人机警，诚实的美德。

教学重难点

1.诵读课文，积累常用的文言词语。

2.学习摩景状物、刻画人物的手法。

课时安排：2课时

教学过程设计

                                       第一课时 咏雪

一、创设情境，导入新课

1.播放《雪绒花》作为背景音乐。

2.展示雪花纷飞的图片，学生赏析

3.教师提问:你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？

学生自由回答：像杨絮、梅花••••••

4.教师提问：既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花吗?

二、分析题目，了解书目

1.请学生介绍。

2.教师再放幻灯片，进行补充说明。

  《世说新语》，南朝宋刘义庆组织一批文人编著，主要记叙从东汉到宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝练、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。

三、整体感知，自主探究

1.学生自由朗读。

2.学生示范朗读。

3.学生分角色朗读，教师加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

4.疏通文意，学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语“俄而”“欣然”“拟”“未若”等。把不理解的词句让学生提出来全班一起讨论解决。必要时，教师精讲点拨。

四、分组讨论，质疑体会

1.思考：a、文章开头一句话，短短十五字，交代了哪些内容？

b、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？

c、联系上下文，“儿女”的含义与今天又什么不同？

d、文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意?

2.展示大雪的画面，让学生观察画面，再讨论分析，以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、质疑。

3.教师提问：撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？

  学生从不同角度回答，教师给予鼓励。

五、生生交流，拓展延伸

教师提问：请大家把事先找好的诗句和同学交流。

学生回答，学生展示咏雪的名句，拓展思维。

投影展示

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 

                                                          ————韩愈《春雪》

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

                                               ————岑参《白雪歌送武判官归京》 

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

                                                        ————李白《北风行》

六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

                                                     ————高骈《对雪》

六、运用比喻，想象写作

教师提问：古人咏雪的诗句写得如此美妙————怎样的比喻才是好的比喻呢？

学生回答：外形要相似；神态要相像；比喻要贴切等。

教师总结：有形似到神似

尝试写作：英语中有26个字母，请从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。

仿写示例

A是一座金字塔，是进取。

B是两个联接的心，是友谊。

C是未满的月牙儿，是缺憾

学生展示自己的比喻

七、教师小结，作业布置

全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键是使用一些非常形象的比喻，凝练生动的语言，点出了人物、环境的特点，使之跃然纸上。

     布置作业

1.在读准节奏、读出韵味的基础上，背诵《咏雪》一文。

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2.预习《陈太丘与友期》

                          板书设计

                           咏雪

　　                  形似————神似

                            比喻

                            美得意境 

教学反思

我们觉得这两则短文文字浅显易懂，对学生来讲，似乎并非如此，毕竟文言文基础差，再结合课文注释的基础上，学生还是无法通过自主或合作学习来解决文言问题，最后还是以教师讲解为主，完成文意理解。　方缮红