小 狗 包 弟

【课程标准】

１、教学目标：了解文革年代的动乱的社会现实。学习文章以小见大的写法及记叙与抒情相结   

合的表现手法。

2、知识和能力：通过作品的有关背景理解作者对小狗包弟的情感态度，学习用朴素的语言表现深刻的人生体验的能力，领悟作者深刻的思想和真挚的感情。

 3、情感态度和价值观：学习作者深刻反省、自我拷问的高尚人格和情操。

【学生特征】高一的学生应具备自主思考、团体合作和探究学习的精神。

【教学重点】

　１、领悟作家敢于讲真话的精神。

　２、了解本文的写作特点。

【教学难点】

1、局部探讨课文，理解重要语句的含义。

  2、体会文章朴素自然而又流露真情的语言。

【教学方法】

　自主学习（课外搜集关于巴金和古今中外敢于讲真话的人的资料，课上自主思考、主动探究、   

解决问题。）

合作探究法（同学之间、小组之间交流讨论。）

【课时安排】

 １课时。

【教学过程】

一、导入

　　由教师引出巴金：

　　有一个人，在他一百岁生日的时候，国务院授予他“人民作家”的荣誉称号，这个人被人们说成是“２０世纪全世界的良心”。而这个伟人在２００ ５年的十月十七日去世了，这个人是谁呢？（巴金）

　　然后由学生就课前所搜集到的关于巴金的资料作一些简单的介绍，以增进学生对巴金的理解。然后再由师再做一个小结：

　　巴金，原名李尧（yáo）堂，字芾（fú）甘，祖籍浙江嘉兴，１９０４年１１月２５日生于四川成都一个官宦家庭。

　　主要作品：《灭亡》；“爱情三部曲”：《雾》《雨》《电》；“激流三部曲”：《家》《春》《秋》

回忆录：《随想录》

二、了解写作背景

三、纠正字音

　  屏幕显示重点字词，教师注意学生的读音是否准确，做一道习题。

四、课文分析

１、了解文章大意：

　　由于课前已对课文进行预习，所以让学生快速阅读全文，然后说说文章主要讲了哪些内容。

２、思考并回答：

（1）作者在写小狗包弟之前为何先叙述艺术家和小狗的故事呢？这个故事有什么作用？

（2）找出写“包弟”和人亲密接触的几件事，突出它什么特点？用意是什么？

（3）小狗包弟被送走后，作家的内心是如何变化的？为什么？

（4）这种包袱使作者不断地自我谴责，请大家找一下，那一句话是表明作家的自责的？

（5）随着包弟经历的发展，作者的思想感情前后有什么变化？教师启示，然后总结：

　 （6）作家一共写了几个故事？请大家将其故事的主人公和情节进行一下对比，看看二者有什么异同。

3、问题探讨

　（1）对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何看？

（2）作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实，巴金的忏悔有什么意义？

4、深入课文内涵：

（1）引用巴金原话：我写作是为了战斗，为了揭露，为了控诉，为了对国家、对人民有所贡献，但绝不是为了美化自己。

（2）课文内涵：文章揭露文革的罪恶，表现作家严于剖析自己的可贵精神，重在呼唤人性，讴歌人性。

【课堂小结】　

巴金的这篇《小狗包弟》深刻揭露了“文革”的罪恶，让我们看到“文革”风云之一角连狗都难以幸免，也表现了作家严于解剖自己的可贵精神。请同学们在课后认真品读，仔细体会，学习巴金先生的正义感和“以小见大”的行文技巧及自然朴实的语言特点。

【作业设计】　

１、你知道古今中外有哪些人是比较敢讲真话的？试说说他们的情况。

　　２、在现代的社会里，要不要讲真话呢？为什么？我们是不是要任何时候都要讲真话。为什么？

【板书设计】

         事件                情感

　　　　艺术家与狗的故事—— 悲伤

　　　　与包弟亲密接触  —— 欢喜

　　　　包弟成为包袱之后—— 忧虑

　　　　刚送走包弟的时候—— 轻松

　　　　送走包弟不久    —— 沉重

　　　　至今不能释怀    —— 歉意

彭静芬