重庆彭水汉葭中学  黄福怀

      教学目标：

      1、指导学生读通读懂课文。

      2、体会人物感情，领会课文内容。

      3、懂得读书可以改变人的道理。

      教学过程：

      一、导入：今天我们将和大家一起学习一个很励志、很有教育意义的故事，相信大家读了以后一定受益匪浅。板书课题。看题目，你最感兴趣的是哪一个字或词？导入。

      二、初读课文，读准字音。

      指名学生读，学生纠正读音。

      教师读课文，学生感知课文内容。

      三、再读课文，读懂大意。

      1、结合注释，独立完成课文的翻译，记下不能解决词句。

      2、小组合作，交流翻译情况，有理解不一致如果不能形成统一的意见，作好记录，交给大家解决。

      3、提交小组内不能解决的词句，书写在黑板上。大家解决，教师作必要的点拨。

      古文翻译五字法：留、补、替、调、删

      四、理解内容，读出语气。

      1、孙权是怎么劝的？劝的结果如何？

      “卿今当涂掌事，不可不学！”（关心肯定，必要性）

      “孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”（责备）

      “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（骄傲、自得）

      总结劝说方法：“首先说……，在吕蒙推辞后接着说……”这样的方式。

      2、劝的结果如何？

      “卿今者才略，非复吴下阿蒙。”（惊讶、夸赞）

      侧面描写及作用。

      着意写对象的周围事物，或以物衬物，或以景物烘托人物，或借助他人来刻画此人，使描绘的对象更为鲜明，更为突出。

      分角色朗读。

      五、品读课文，读出深意。

      《资治通鉴》（北宋著名史学家、政治家司马光(1019-和他的助手历时十九年编纂的一部规模空前的编年体通史巨著。记载了从战国到五代共1362年的史实。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治。

      你从不同的人物角度，你得到什么启示？

      孙权的角度——

      吕蒙的角度——

      鲁肃的角度——

      六、总结背诵

      1、本文有哪些人称代词：

      2、有两个成语出自本文：这两个成语现在是什么意思？

      结束语：冰心说：好读书，读好书，读书好。“书犹药也，善读之可以医愚。”——刘向

      “发奋识遍天下字，立志读尽人间书。”——苏轼

      非学无以广才，非志无以成学——诸葛亮

      玉不啄，不成器；人不学，不知义——《礼记》

      书籍是培植智慧的工具——夸美绍斯

      同学们，让我们与书同行，打好人生的底色。让我们与博览同行，丰富开拓视野。腹有诗书自气华，最是书香能致远；问渠那得清如许，惟有源头河水来。祝孩子们在读书的海洋中乘风破浪，扬帆远航！

黄福怀