梁恕俭

语文不是“教”出来的，是“学”出来的，是“用”出来的。

学语文的理想境界，是每个学生都有展示的窗口，同学之间互相交流，互相切磋，互相欣赏，互相学习。这个“窗口”最理想的是博客，比如，每个学生都建个新浪博客，每个班形成一个博客圈，班长当圈主，小组长是管理员，而语文老师就是元老博主了。

写博客当然需要互联网，最好的方式是，每个学生人手一个IPAD（这在某些学校，已经变成现实），学生可以方便地把自己的电脑界面切换到主板上共享，可以方便地搜索、处理、整合信息，最后形成自己的作品和作品集。作品可以是诗歌、散文、对联，可以是漫画、剧本、知识树，还可以是长评短论、思维导图、一句话跟帖……学生发博文是个性展示，同学留言点评是反馈矫正，点击数和博文量就是最能激励人的课堂评价了。

如果说讲授式课堂是吃大锅饭，那么博客般教学就是自助餐，更是“包产到户”。谁的博客图文并茂，谁的博客无人问津；谁的文章妙笔生花，谁的日记味同嚼蜡；谁的人气前呼后拥，谁的关注寥寥无几……学生在攀比心理促使下会见贤思齐，迎头赶上。

当学生播种上文字，欣赏着文采，交流着心得，憧憬着未来，那种积累、积累、再积累，提高、提高、再提高的欲望会油然而生。学，然后知不足，知不足自然会想着弥补；教（兵教兵，兵练兵），然后知困，知困后会激发探究的动力。

我总以为，提升学习的内驱力，除了加强展示之外，“成果颗粒归仓”，特别重要。这个“成果”就是学生的发现、生成、心得，而最好的“仓库”非博客莫非——纠错本，听名字就让人厌弃；随笔集，因缺少展示和交流，很容易懈怠。最重要的，博客集文、图、配乐、视频于一体，功能齐全，检索方便，再用好分类和标签，没有比博客更好的舞台了。

学生为装扮自己的家园，会精选美图，使用插件，注意版式，琢磨配乐，从而，学会了审美，学习着借鉴，在欣赏赞叹中取人之长，在自愧不如中发愤图强。写的多了，如能有一两篇发表，学生的语文学习热情会井喷，从此不用语文老师费事劳神了。

2009年，我曾建过“每课一诗”博客圈，我教的初一学生有半数以上建起了博客，还吸引了好多家长的关注与参与。我们加精推荐，跟帖交流，诗文唱和，辩论争鸣……学生因白天上网不方便，课代表居然每天推荐一篇最佳博文，打印出来张贴在教室里，同学们以粘贴纸条的方式在下面“跟帖”，还有贴花的，算是“加精”了。

当然，并不是每个学生都喜欢上网，更不是每个学生都喜欢写作，但这种博客教学能最大限度地满足学生学语文用语文的干劲和热情，能让语文学习寓教于乐，让学生乐此不疲。

如果语文博客和演讲辩论、手抄报、故事会、文学社结合起来，再搞些读书交流、知识竞赛、征文展示，学生在用语文中学语文，在学语文中感受汉语的魅力，并为展示自己的精彩而不懈努力，到那时，语文恐怕会成为学生最喜欢的学科了。

 马占才