【教材分析】

《春》选自人教版语文教材七年级上册第三单元的第一篇课文。本单元所学习的课文都是一些写景诗文。这些诗文以优美的语言，描绘了大自然的美景，抒发了亲近自然、珍惜生命、热爱生活的情怀。品读优美诗文是一种令人愉悦的精神享受，既能提高我们的阅读鉴赏能力，收获知识，又可以熏陶我们的情感。                   

而《春》是一篇描绘春天的精美散文，它表达的一种对大自然的亲近与喜爱，对生活美好的赞美之情。作者笔下的春，波动了无数人的心弦！春的美景、春的气息、春的声响，都通过作者的生花妙笔表现出来了。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，通过比喻、拟人等艺术手法，使景物变得鲜活生动，形象逼真。学习本篇课文，我们可以学习作者高超的写作技巧，陶冶热爱自然、亲近自然的情操。

 

【学情分析】

七年级的学生，对自然界的认知正处于形成当中，对语文基础知识的系统掌握还需进一步完善，因此注重基础知识的学习，如文中重点字词的把握，朗读技能的训练等等。此外，本文的语言生动有趣，富有生机，所以通过朗读来引导学生一步一步地体会作者的思想感情，以读悟情。

 

【教学目标】

知识与能力目标：能够正确读出并书写出文中的重点字词，积累精彩语句。

过程与方法目标：通过朗读指导，细细品味赏析课文中的精美而富有特色的语句，了解相关的写作和修辞手法，揣摩文中蕴含的思想感情。

情感态度与价值观目标：深入体会文中传达的微妙感情，联系生活实际，书写自己对春的感受。 

【教学重难点】

重点：通过朗读指导，赏析文中所运用的比喻、夸张、拟人等修辞手法，品味文中的精美语言，并积累精彩语句。

难点：通过赏析文中的精美语言，揣摩作者蕴含在文中的思想感情。

【教学手段】

教法：赏析法   朗读法

学法：自主合作学习法   圈点勾画法

 

【授课时数】

2课时

 

【教学过程】

第一课时

一、导入新课（3分钟）

教师：同学们，在课堂开始之前，老师请大家认真地听一首歌。过后，请你说说，你感受到了什么或者是想到了什么？

音乐播放

教师：同学们，音乐播放完了，哪位同学先来说说？

学生A：……

学生B：……

学生C：……

教师最后就学生的回答做简单的总结，并将主题引入《春》这篇课文的学习中。

二、作者简介（5分钟）

朱自清（1898.11.22-1948.8.12），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇）。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。  

1916年中学毕业并成功考入北京大学预科。1919年开始发表诗歌。著有诗集《雪朝》，诗文集《踪迹》。1928年第一本散文集《背影》出版。1932年7月，任清华大学中国文学系主任。1934年，出版《欧游杂记》和《伦敦杂记》。1935年，出版散文集《你我》。文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《春》、《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

1948年8月12日病逝于北平，年仅50岁。

 

了解了作者之后，我们一起走进春，感受作者笔下的春之美。

下面，大家用五分钟的时间，朗读全文。在朗读的过程中，请大家用笔圈画出不懂的字词，同时思考下面的问题。稍后老师请同学起来回答。

 

三、朗读课文，整体感知（20分钟）

朗读全文，并用笔勾画出不懂的字词，借助课文的助学系统、词典等工具进行学习。

1.读读写写

蓑  笠  朗润  嗡嗡  酝酿  卖弄  婉转  应和  嘹亮  黄晕  烘托  风筝  静默  舒活  抖擞  欣欣然  繁花嫩叶  呼朋引伴  花枝招展

 

2.问题：

（1）课文围绕“春”，主要写了什么？ 

明确：作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。 

（2）课文是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们据此为课文划分层次。

明确：本课可以分为三个部分： 

第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 

第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 

第三部分：（8-10）总写——赞春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。

 

（3）课文是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？ 

文中具体描绘了六幅春景图：

明确：春醒图——自然醒——第二自然段  春草图——草报春——第三自然段 

春花图——花争春——第四自然段   春风图——风唱春——第五自然段 

春雨图——雨润春——第六自然段   迎春图——人迎春——第七自然段 

四、品读赏析，深入探究

（12分钟）

第一部分： 

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ 

明确：“盼望着”；“近”。

“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？ 

明确：这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。

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朗读指导：这一段是对盼春的描写，是舒缓型节奏，为下文轻快型节奏做铺垫。朗读时要注意把握这两个小短句的层次性，中间不停顿。就情感而言，应一次比一次强烈，语调上扬。“东风来了”表明春天已近，“春天的脚步”进了表明春天确实到了，读时应重读“来”“近”，读出作者对春天到来的欣喜之情。

第二部分：

春醒图：

（1）当春天到来的时候，作者对春天的第一感觉是什么？

明确：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然地张开了眼”。

（2）作者首先描写的为什么是山、水和太阳，而不是眼前一草一木？

明确：首先，这一段是对春天的一个整体描绘。从视觉的规律来说，人观察事物时，一般都是由大到小，由整体到局部的，由主要到次要。而作者这样的描写顺序也是符合人的正常思维的。

朗读指导：这一段是对春草图的着力描绘，也是绘春的开始，应用轻快型节奏，程度稍轻。首先粗笔勾勒：“一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，“刚睡醒”“张开”为强调性重音，应读出春回大地、万物复苏的景象。“朗润”“涨”“红”为强调性重音，写了春天即的色彩和动感，应读出其中包含的欣喜之情。

春草图： 

（1）这一段写出了春草什么样的特点？

明确：嫩、绿、多、可爱。

（2）这一段中，没有出现一个人，但有几句描写人的活动的句子，想想这个活动的主人公是谁？作者为什么又要将春草和这个主人公联系在一起？

明确：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。

主人公是小孩子；小草和小孩子具有一个共同点——小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。

在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

朗读指导：绘春图首先从草写起，节奏为轻快型。“偷偷地”“钻”为强调性重音，写出了春天小草顽强的生命力，又带着可爱的神态。“嫩嫩的”“绿绿的”为比喻性重音，写出小草生长的清新、颜色的可爱。“一大片一大片满是的”，重读“满”读出草迅速蔓延的情景。随后写人物的活动，读的时候要注意节奏，节奏越快，就越能体现出在春景中尽情欢乐。“风/轻悄悄的，草/软绵绵的”，应放慢速度，读出在春景中陶醉的情形。

 

徐秀形