《王几何》  教学设计

一、课题：《王几何》

二、课型：新授课

三、教学时数：一课时

四、学情分析：对于刚刚告别小学的七年级学生来说，陌生的学习环境和学习方式成为了学习障碍，而小学较为自由的学习方式，自觉性不强，但是课堂积极踊跃，举手发言积极，随着初中学习要求和纪律要求地提高，学生语文鉴赏能力和智力水平地发展，小班化和小组模式利于教师对每个学生的管理，以小组竞争为核心模式，个人学分为辅，培养学生的团结合作能力和竞争精神，和谐管理课堂气氛，调动学生积极性构建学生为主体，教师为辅助的教学模式是首要任务。

五、教材分析：《王几何》选自人教版七年级上册第二单元第四课，本单元选取了一组反映青少年学习生活的文章，让学生们通过课文了解不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪，而本单元同时注重以默读方式为主的阅读方式，要求学生掌握不出声、不动唇、不指读、不回读，一气呵成的完成整篇课文的阅读，保证整体感知课文并掌握一定的阅读速度，重点领会作者的情感，品味字里行间的深情，本篇课文《王几何》讲述的是我的数学老师“王几何”的幽默风趣的第一节几何课，给予作者深刻的印象和情感，要求学生深入把握情感。

六、教学目标：

          1、知识与技能：提高生字词的识别能力，扩充字词知识面，掌握默读的阅读方式，培养赏析人物特征的方法，提高学生的语言表达能力。

          2、过程与方法：创设良好情境激发积极性，通过默读、范读、朗读的方式掌握字词并启迪诱导学生把握人物特征和描写手法，通过自主、合作、探究的学习模式创造学生为主、教师为辅的氛围。

          3、情感态度与价值观：联系自身生活实际，深入理解作者对自己的几何老师的敬佩、崇拜和思念之情。

七、教学重点：掌握默读的阅读方式，熟练掌握生字词，品味作者对几何老师的深情。

八、教学难点：熟练掌握人物特征描写的方法，提高写作和语言表达能力。

九、教学方法：创设情境法、启发法、默读法、朗读法、自主合作探究法。

十、教学用具：PPT课件、多媒体设备、黑板。

十一、教学过程：

（一）创设情境，引入新课

课前导语

教师活动：（板书名字）这就是我的大名，同学们，在将来，有谁想要当一名老师？并说出你的理由。

学生活动：自由发言。

教师活动：听了大家对老师这一职业的憧憬，我也很庆幸现在能以一名老师的身份为大家上课，老师陪伴我们走过几年甚至几十年的时光，相信大家对不同的老师都有自己不同的见解，今天我们一起跟随作者马及时对初中几何老师的回忆，来品一品作者对这一位老师有什么样的深情。作者所写的回忆是什么时候的回忆呀？

学生活动：从小学跨进初中的时期。

教师活动：对，也就是和我们一样，是刚进中学的七年级学生。

          首先，我们先来认识认识这位作者——马及时。

2、介绍作者生平

教师活动：在PPT上放映小思的生平与作品。

马及时，男，汉族，1946年生，笔名小非，出生于四川都江堰，任职四川省都江堰市《都江堰快报》。民一届政协常委，作品《王几何》被编入2013年秋季开始使用的人民教育出版社七年级语文上册，其诙谐幽默的文笔被学生广为传诵，作品有，儿童诗集《树杈上的月亮》、《中国孩子》，散文诗集《最后一片树叶》，《金蝉唱晚》，诗集《泥土与爱情》等等。

（二）、整体感知，理清脉络

教师范读。

学生一边听，一边圈画出生字词和关键字词并注音，标出段落。

教师活动：在PPT上整理出全文生字词，并根据学生开火车的节拍放映出对应的字音。

学生活动：根据先前预习情况，齐读字词，再由小组长检查注音记录情况。

聋lóng 翘qiào 

琳lín ：美玉

须臾xūyú 徒手túshǒu 惊讶jīngyà 

屏息bǐngxī ：屏住呼吸，一般形容紧张

承蒙chéngméng ：多亏受到

绰号chuòhào 优雅yōuyǎ 幽默yōumò 呆板dāibǎn 

教条jiàotiáo：书本主义，书呆子，刻板

离谱lípǔ ：形容事情发展脱离了规律性

叛逆pànnì ：形容做一些违反常规的事，或不听从指挥

嘈杂cáozá ：喧闹；人多

丑陋chǒulòu 轮番lúnfān 喉咙hóulóng 舒畅shūchàng 铭记míngjì 方头大耳fāngtóudàěr 得意洋洋déyìyángyáng 

洗耳恭听xǐěrgōngtīng：洗干净耳朵恭恭敬敬的听别人讲话，指专心地听 

持之以恒chízhīyǐhéng：持，坚持；恒，恒心；长久坚持下去

鸦雀无声yāquèwúshēng：连乌鸦麻雀的声音都没有，形容很静

教师抽取个别学生进行关键字词造句。

教师活动：给大家3分钟默读全文的时间，要求做到眼到、手到、心到，不出声、不动唇、不指读、不回读，完成任务：1、标好段落，画出好词好句

2、哪些让你有感悟，或者印象最深

3、这篇课文主要讲了什么故事。

学生默读：本篇课文主要讲我的初中几何老师为我们上的第一节风趣幽默的几何课。

教师活动：这是一堂怎么样风趣幽默（板书）的课呢？我们一起走进这篇课文。

师生齐读第一段，说出第一自然段的作用。

学生活动：作铺垫，为后文介绍这位老师做铺垫。

教师活动：矮胖老师出现过几次呀？

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学生活动：6次。

教师活动：最后一个矮胖老师出现在哪里呀？

学生活动：第17自然段。

教师活动：那么之后作者是用什么称呼的？

学生活动：王老师。

教师活动：这一称呼的改变也暗示作者内心情感的改变，这是什么样的感情变化呢？（你觉得为什么会有这样的变化呢？）

学生活动：由感兴趣转变为尊敬、崇拜（板书）。

教师活动：，这么风趣幽默的一堂课同学们是什么样的反应？

学生活动：哄堂大笑。

教师活动：看来大家对课文已经比较熟悉了，完成以下任务。

1、文中出现了几次同学们的笑，并说出同学们为什么笑？你品味出这是一位什么样的老师？(从文中找出依据)

2、文中运用了哪些描写手法？试着全部找出来，体会其中的感情。

学生活动：讨论，找出4次同学们的笑。

1、第7自然段、“大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”。老师哑笑，大家以为这是聋哑学校的老师。（这样的出场方式怎么样？）（大家喜欢这样的方式吗？）

教师活动：在几分钟的哑笑之后，这位老师展现了什么绝活呀？

学生活动：第8、9自然段，“他突然面向课堂，反手在背后……又标准，又好看”

教师活动：是的，不愧是几何老师，画出来的圆和等边三角形又标准又好看，谁想挑战一下，来黑板上画出你最标准好看的圆和等边三角形。

学生自主举手到黑板上画圆、等边三角形。

教师活动：大家觉得画的怎么样啊？

学生活动：自由评论。

教师活动：我们再来看看第九自然段，“用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧？”“又标准，又好看”，这些都说明了这位几何老师的什么特征？

学生活动：业务水平极高（板书）。

2、第14自然段、“真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。”老师公布自己的绰号“王几何”。

教师活动：王老师是怎么样介绍自己的？大家注意到这句话了吗？“这就是那些老同学给我取的绰号……从来没有一位同学当面喊我王几何”这种自我介绍的方式特别吗？和以前的教学有什么不一样？（从文中找出依据）你觉得说这话的老师是一个什么样的老师？

学生活动：举手发言。读出第10、11自然段。特别（强调板书）第16自然段严肃认真、呆板教条。语言描写。随和，平易近人（板书）。

3、第19自然段、“简直要让人笑破了肚子，几何课竟变成了图画课！”。几何课变成了图画课。

教师活动：大家喜不喜欢几何课，也就是数学课？觉得数学难吗？想一想，一位几何老师将难度高的数学课上的如此生动感兴趣，这说明了什么？（强调业务水平极高）

4、第22自然段“人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。”。同学们在黑板上画出鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

教师活动：我们来回顾这四次“笑”，点出程度不断上升，也暗示了课堂在不断进入高潮。

教师活动:记叙和描写是议论和抒情的基础,议论和抒情是记叙和描写的升华,从文中找出了哪些描写手法？全部找出来并评价（先巩固有哪些描写手法）体会到了什么样的情感。

学生活动：自由发挥。

教师活动：这堂几何课马上就要结束了，王老师在结束前说了什么？

学生活动：朗读第25自然段。

教师活动：王老师这一段话想要告诉我们什么？说说你的体会。

学生活动：只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

教师活动：大家注意到后面的省略号了吗？你觉得王老师还想说什么道理教导我们？

学生活动：自由发挥。

教师活动：好，我们一起再来总结一下，这是一位什么样的几何老师？

         （根据板书）这是一位风趣幽默、受人尊敬崇拜、随和平易近人、特别、业务水平极高的几何老师。

          大家喜欢这位“王几何”老师吗？

学生活动：喜欢！

教师活动：台上1分钟，台下十年功，作者带领我们认识了这位业务水平极高的几何老师，作者既表达出了自己对这位老师的敬爱，也教导我们要尊敬师长。

作业布置：完成作业本。

板书设计：              9、王几何

                                  马及时

风趣幽默       哄堂大笑

平易近人、随和、业务水平极高

尊敬、崇拜

 

学习热爱着