第一单元解读

      第一单元阅读部分有8篇课文，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。本单元的教学重点有：正确流畅地朗读课文；整体把握课文内容；体会课文表达的丰富多样的亲情。解决问题的途径有：结合阅读提示和课后练习，抓住重点难点问题，深化对课文所表达的思想感情的理解；结合自己的生活经验和情感体验，体味亲情。

      写作的要求是“从生活中学习写作”。“写作导引”讲解了观察生活、感悟生活、写作生活的方法。“写作实践”要求观察并写作秋天的景物、学校生活和家庭生活。

      《散步》的解读

      “阅读提示”提示文章的主要内容和主题。。

      课文围绕“散步”这一中心事件，写了四件小事：“我”劝母亲去散步，儿子发现有趣的散步队形，母亲和“我”的儿子发生分歧，“我”背母亲、“我”的妻子背“我”的儿子，表达了丰富多样的亲情——“孝敬”“慈爱”以及中年人的“家庭责任”。

      “研讨与练习”第一题要求学生朗读课文，把握文章的内容和主旨。这是教学的重点。第二题是理解文章关键句的含义，这一题有助于学生理解文章主题的深刻性。第三题是品味景物描写的作用。第四题是品味对称式句子的表达作用。第二、三、四题是教学的难点。

      学情分析

      这篇课文内容简短，语言质朴亲切，但意蕴丰富。初一学生朗读和初步感知课文所表达的思想感情没有多大难度。但结合“研讨与练习”清晰地理解文章的重点和难点，对初一的学生来说，还是有比较大的难度。

      教学目标及重难点：

      一、正确地朗读课文，读准字音，基本读准节奏，积累“信服”等词语。（重点）

      二、学习整体把握文章的内容，理解文章所表达的丰富多样的思想情感，加深对亲情的理解，培养学生对家庭的热爱。（重点）

      三、结合生活体验，感悟文章关键句的意蕴，理解文章主题的深刻性。（难点）

      四、了解景物描写及作用，积累文中对称式的句子。

      教学设想

      以朗读为基础，在读的过程中通过师生的相互发问和探讨，整体感知文章内容和理解文章所表达的情感的丰富性。“研讨和练习”的第三、四题，可采用积累的方法摘抄在笔记本上，让学生今后逐步理解。

      教学课时：2课时

      第一课时

      教学内容

      正确地朗读课文，整体感知课文内容，理解课文的思想情感。

      教学过程

      一、激情导入

      1、播放歌曲《家是温柔的港湾》

      家是温柔港湾/你我停泊的港湾/风雨再大都不怕/只要有个温暖的家/爱是温柔港湾/你我渴望拥有它 /旅途再苦也不怕/只要有个温暖的家/多少年以后/所有的温暖/哪怕只剩一句话/亲爱的你好吗……

      家为什么如此令人魂牵梦绕？因为家里有亲情。今天，我们一起来品读重庆著名作家莫怀戚的散文《散步》，感悟家的温馨。

      2、我们一起来背诵李白的《静夜思》

      故乡为什么令漂泊在外的游子魂牵梦绕？因为故乡有家，家里有亲人，家里有亲情的温暖。今天，我们一起来品读重庆著名作家莫怀戚的散文《散步》，感悟家的温馨和幸福。

      二、朗读课文，整体把握文章内容。

      1、分段让不同层次的学生试读课文，订正学生朗读的字音和节奏。

      （1）易读错的字 熬áo过 嫩nèn芽 分歧qí 霎shà时（刹那） 拆chā散 委屈qū 水波粼粼lín（嶙峋、鱼鳞）

      2、学生齐读课文，整体感知课文内容。

      3、问题：本文讲述了怎样一个故事？请不同层次的学生自由发表意见，然后引导学生结合“阅读提示”把握文章的主要内容。

      参考：“我”劝母亲散步；全家一起散步，儿子发现了一个有趣的景象；“我”的儿子和“我”的母亲为走大路和小路发生了分歧，“我”的母亲说走小路；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。

      3、问题（1）请用一句话概况本文的主要内容。（我们一家四口人在田野里散步）

      （2）题目有什么特点？（文章主要事件的概括）

      （3）文章第一段简洁的内容交代了哪些内容？（此次可讲解记叙的要素和文章开头的特点）

      散步的时间——初春，地点——田野，人物——我、母亲、妻子、儿子，起因——母亲老了，身体不好，经过——发生了分歧，结果——走小路，“我”和妻子背着母亲和儿子走过不好走的路。

      三、品读课文，感悟温暖的亲情。

      1、根据“阅读提示”回答：文章表达的思想情感有哪些？

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      2、齐读课文，结合课文内容说说，你从哪儿感受到“孝敬”“慈爱”？除了这些？你还感受到了亲人之间的哪些情感？（尊重、信赖、中年人的家庭责任感）

      3、采用个人读、分组读的形式，引导学生通过质朴的语言品味其丰富细腻的情感。

      参考：（1）母亲信服地点点头，就去拿外套。

      （2）她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

      （3）我的母亲有熬过了一个严冬。

      （4）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

      （5）我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。

      （6）一霎时，我感到了责任的重大。

      （7）母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”

      四、问题探究，把握文章的内容和主题

      1、请用最简洁的语言，给本文重拟一个标题，并说说你的理由。

      学生回答后，教师把关键性的词语板书在黑板上：分歧、走小路、背、妈妈和儿子；孝敬、尊重、关爱、信赖、疼爱、慈爱、责任。

      2、请学生把黑板的词语分成两组，并引导学生去发现两组词语的特点，最后归纳出给文章拟题目的两个角度：内容和角度。同时也教给学生整体感知的方法：从题目入手把握文章的内容和主题。

      3、自由发言：在这些题目中，你认为哪些比较好？说说你的理由。

      五、课后作业

      1、理解并抄写“读一读，写一写”中的词语。

      2、借助工具书，解释下面加点的词语

      （1）母亲信服地点点头，就去拿外套。

      （2）我的母亲又熬过了一个严冬。

      （3）我的儿子要走小路，小路有意思。

      （4）我的母亲老了，她早已习惯听出她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听出他高大的父亲；妻子呢，在外面她总是听我的。

      3、搜集关于“家”的诗词、歌曲，并把精彩的句子摘抄下来。

      第二课时

      教学内容：

      品读文章最后一段，理解景物描写的作用。

      教学过程：

      一、回忆课文内容，强化对课文内容和主题的理解。

      问：《散步》记叙了怎样一件事？表达了哪些思想情感？

      二、齐读课文，培养学生流畅朗读的能力。

      三、指导学生有感情地朗读最后一段，然后品味其妙处。

      1、有感情地朗读最后一段。主要是个人读，对读得好的要给予掌声鼓励。

      2、问题探讨：你认为，文章最后一段，哪些地方写的好？

      参考：

      （1）“在阳光下”烘托了诗一般的意境。

      此处可拓展将本文的景物描写及作用。（本文有两处景物描写，描写的时春天田野里充分生机的景象，烘托了一家人散步时的温馨幸福的情景，表达了作者对生命、对生活的热爱）

      （2）“背”这一细节描写表现了一家人互相关爱的温馨与幸福。

      （3）文章最后一句话的含义。抓住关键词语“好像整个世界”，理解这句话的含义。（“好像整个世界”运用了夸张的修辞方法，突出“我”和妻子的责任重大，因为作为中年人的“我”和妻子，肩负着孝敬父母和抚养孩子的家庭责任，维系着家庭的和谐和幸福。）

      此处可拓展讲讲本文“以小见大”的写法。（本文以“散步”这一小事，反映了家庭如何才能和谐和幸福这一重大的社会问题。）

      3、可在课堂上引导学生背诵最后一段。

      四、摘抄文章对称式的句子，反复朗读，品味其好处。

      五、拓展延伸，探讨问题，培养学生对家的关注、对亲人的热爱。

      1、周国平说，如果把人生譬作一种漂流，家是什么呢？家是一只船，家是温暖的港湾，家是永远的岸。那么，你认为，家是什么呢？

      2、模仿下面的形式，续写几句话，表达你对亲情的理解。

      亲情是脐带，维系着你的生命；亲情是牵手，给予你温暖与依赖；__________________________。

      六、总结全文

      1、齐读课文或欣赏音乐《家是温柔的港湾》。

      2、《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。

      七、作业

      课外练笔：家是温馨美丽的港湾，家是心灵愉悦的空间。家庭成员应互相谦让、互相体贴，互敬 互爱，使家其乐融融、幸福美满！请拿起你的笔，描写你们一家人在一起的温馨幸福的情景。