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借助电化教学手段 优化语文课堂教学
       

          南海九江中学  张碧姬 

  课堂教学是一个由教学目标、教师、学生、媒体等构成的相互作用的运动整体。把电教媒体引入语文课堂,在课堂教学中发挥其优势,能收到渲染课堂气氛、调动学生的学习积极性、增加教学的密度和容量、加速教学信息传递、提高教学效率的课堂优化效果。

  如何借助电教手段来实现语文课堂教学的优化呢?

一、借助录音录像媒体,使学生学得乐学得活。

  在语文教学中根据课文内容及教学目标,恰当地使用录音录像,以声传情,以形达意,不仅调动了学生的情感,活跃了学生的思维,而且创造了生动的教学氛围,使课堂教学富于情趣,收到寓教于乐的效果。

 (1)乐曲导入,调动情感。

    在新课开启时播放与课文内容及情感相应乐曲,能很好地拨动起学生心灵的情弦,把学生导入课文的特定情境中。如教《天山景物记》中“迷人的夏季牧场”一章,我以播放歌曲《草原上长起不落的太阳》导入,开阔、优美的旋律及“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑,歌唱咱们的新生活,歌唱共产党”的歌词,启动了学生的情感与想象,把学生带进了《迷人的夏季牧场》之中。这样,不仅使学生的思维导入了教学正轨,而且增添了无限的学习乐趣。 

      (2)播放范读,唤起美感。

  由于听觉形象和美感之间是构成直接的情感呼应关系,所以听觉往往可以直接地唤起美感。教师用录音播放语言标准且的感情的课文朗读,让学生边看边听,当学生的情弦被拨动起来后,对课文具体而真切的美感体验就油然而生了。如教《沁园春·长沙》一词,我先播放朗读录音,让学生边听边想,使他们驰骋想象,联想诗中壮丽的图景、豪迈的情怀。这样,学生就自然而然地感受到诗中的美,进入了词中的艺术境界了。

           (3)配乐朗诵,加深体验。

  借助音乐伴奏进行感情朗读,能使学生沉浸在喜怒哀乐的情境之中,深入领会作者的思想感情。如教朱自清的《绿》,以《蓝色的多瑙河》的优美旋律伴随着富于感情的课文诵读,无声的文字变成了有声的语言;在美妙的声响效果下,抽象的感情变成了真实的、可感的、拨动人心弦的感情,一幅幅“醉人的绿”的画面随之浮现于学生的脑海。这样,学生对课文的体验加深了,并且在内心多了一份愉悦和欢畅。

  (4)录像播映,增强印象

  电视媒体能以境传情,录像的形声信息使学生在愉快中进入课文的特定氛围,并使之见其形、闻其声,如临其境,有助于加深对课文的印象。如教学《雄关赋》,因学生未到过山海关,对课文体验不深。在学生阅读了课文后,我放映根据《雄关赋》课文内容制作的录像,映入学生眼帘的是“天下第一关”的雄姿;随着荧屏画面的转换,那气势磅礴的万里长城,雄伟壮丽的箭楼,波涛汹涌的大海,威风凛凛的“武士”使学生的内心引起一阵阵的颤动。看完录像,学生在分析课文时对“眼前的雄关”和“心中的雄关”就不难理解了,课文在他们的头脑里打上了深刻的烙印。

  二、借助示意图形投影,使学生学得易学得好。

      运用图片投影,利用具体、直观的图形;辅助教学,可以收到事半功倍的效果。

      (1)借助地形示意图投影,化难不易。

  在文言文教学中,常涉及古地理等文化常识,学生对此较陌生,给理解课文造成了障碍。如《 之战》一课记叙的是春秋时期秦晋之间一场争夺中原霸权的战争。如果学生清楚秦晋郑三国的地理位置,了解秦东征郑国的行军路线,那学起课文来就容易得多了,成以,在新课导入时投影《 之战地形示意图》,加上教师的导语,既吸引了学生的注意力,又化难为易了。(见图一)

           (2)借助游踪图投影,帮助理解。

  高中教材中的游记,多是内容复杂,所写景点多而广,学生难于了然于胸。借助游踪图投影辅助教学,可以解决这一难题。如《内蒙访古》一文,作者记述访问阴山南麓的草原、赵国长城和汉代城堡遗址、昭君墓等古迹,游踪范围广,地名多。为使学生更好地把握课文,我按课文内容把所访遗址及所涉及地名绘成《内蒙访古游踪图》,边讲课边投影展示,使学生一目了然,更好地理解了课文。(见图二)

      (3)借助画面投影,总体把握。

  在讲读课文时,利用画面投影,不仅可引起学习兴趣,而且加深学生对教学内容的感知及总体把握。如《天山景物记》一文,作者按骑马上天山的顺序和景物的分门别类来写,第二章写“迷人的夏季牧场”,第三章写“野马 蘑菇圈 旱獭”,第四章写“天然湖和果子沟”,极富层次地给读者展现了天山的自然风光,风俗民情、奇珍异品、自然资源。学生没有到过天山,为了使他们对课文景物的分布有个总体印象,使之更好地感受课文,我用彩笔绘制了《天山景物记示意图》(见图三)胶片,结合讲课投影,收到渲染课堂气氛,帮助学生总体把握课文内容的良好效果。

    三、巧设板书投影,使学生学得多。

     (1)板书投影,加大教学信息量。

  投影教学可节省繁复的板书时间,如大课堂教学信息量,使学生在相同的时间内学到更多的知识,提高教学效率。特别是讲授文言文,需要板书的内容多,使用投影板书增加教学信息量及省时的作用就更明显。

  另外,在指导学生阅读课文时,设计不同形式的一些训练题相继投影出来,让学生据课文解答,这样,训练的效率就高了。如指导学生阅读《天山景物记》中“野马 蘑茹圈 旱獭”一章时,我设计了下面表格投影(见图四),让学生填写,使学生很快地把握了这一章节的内容。

  

             (3)板书投影,有利于分析综合。

  教师在课前预先设计好课文分析的板书,然后用不透明纸遮住投影片(或把纸裁成窄条拼齐遮住投影片),然后作移动或抽出,使板书内容按讲析程序逐一展现出来。这样,学生可以在教师的导引下对课文进行分析和综合,使学生对整个分析归纳过程一目了然,对课文认识加深,并获得完整印象。如教《天山景物记》中“迷人的夏季牧场”一章时,我设计的板书投影(见图五),提高了教学效益。

  总之,恰当地运用电化教学手段,使之很好地成为教学信息发出与接收的“信道”会令学生乐学、教师省时、教学高效,收到优化课堂教学的实效。
标签:教学论文 借助电化
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