【学习目标】

1. 知识目标：学习课文融冷峻的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。

2．能力目标：揣摩关键的语句，探究文章所蕴含的深刻思想，培养学生的思维能力。。

3．情感目标：培养学生热爱自然、珍爱生命的感情和保护生存环境的社会责任感。

【重点难点】

1．教学重点：赏析文中的精彩比喻拟人。 

2．教学难点：理解文章含蓄、隽永的语言。

【使用说明和学法指导】　　

1．借助导学案充分预习文本，反复诵读，理解文本内容，勾画疑难点。

2．所有同学完成自主学习；B层完成拓展延伸之外的题目；A层全部完成并形成文字答案，为课堂交流做好准备。

3．认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。

【导学过程】

一、自主学习、夯实基础

1．红柳是什么样子，作者是怎么描写的？

2．这是属于什么表达方式，运用了什么修辞方法？

3．为什么这里要用拟人？对什么微笑？作者的目的是什么？

4．它顽强的生命力什么地方体现了？

5．这些都是歌颂红柳顽强精神的，文章是不是还歌颂了它的别的精神？

                                                                           

二、合作探究、激情碰撞

（一）品读文中第一部分（第1-2自然段）：描写红柳的生长环境及其外在美，感受它的生命之美。

问题：1.作者为什么写红柳丛“对着高原的酷寒和缺氧微笑”？

     

 2.红柳与冰山有什么相似点？把红柳比作冰山有什么意义？

      

3.作者为什么要描写红柳根燃烧的情形？

（二）品读第二部分（第3-18自然段）：叙写红柳遭受毁灭的情形，赞颂红柳为人类作出的贡献及其内在美，理解课文意蕴。

问题：1.作者详写司务长和“我”“算帐”的过程有什么用意？

      

2.作者为何要详写人们挖掘红柳根的艰难过程？

（三）品读第三部分（第19-21自然段）：描写红柳被砍伐后的情景，抒写了对高原生存环境的担忧，畅谈感受。

问题：结合前面的分析，同学们，从文中认识到了什么？体会到作者怎样的情感？

三、拓展训练

能固住泥沙，给人们带来绿色的树，给高原带来生命的希望的树，最后却被挖掉了，这无疑是一出悲剧，但可悲的仅是这些吗？作者为红柳被挖掉感到痛心，但她更痛心的是什么呢？（可以提示司务长所说的话）

四、课堂小结

五、课外练习

完成《语文习题册》题

六、学后反思

 

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