南海市九江中学  林万元 

 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“尽可能地了解每一个学生的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”在对学生的教育中 ，了解学生是前提。那样才能做到教育有针对性，否则只能是事倍功半，收效甚微。 

要了解学生，与学生谈心当是教师特别是班主任最常用、最有效的途迳。不过，与学生谈心，也得注意方法和时机，才可能使师生间有真正的沟通，单一的说教与恰倒好处的谈话方法所带来的效果是不可同日而语的，这就要求教师在与学生谈心时应注意谈话的技巧，针对不同的学生、不同的请况采用不同的方法。下面介绍几种比较常用的谈话的方法： 

一、开门见山法  一个班级中，学生的成绩、思想品德必然存在参差不齐的现象，对于班中品学兼优的学生来说，他们本身的素质较高，承受能力较强，故他们对教师的指点和意见能交易接受。他们有何不足，教师与其谈话时，就可以直接明了的为其指出，要求其克服不足，更上一层楼。 

我曾与学生有过这样一次谈话，该生作为班的团支部书记，学习成绩居班前茅。他在课堂上思维较活跃，反应较迅速，但他也因此而有一个不良习惯：在课堂上喜欢钻牛角尖，且往往忍不住打断老师讲课，有时老师不得不中断教学。我在找他谈话时，为不使其学习积极性因此受到打击，有意地从他上课能开动脑筋积极思考，如何能专心听讲等方面谈起，最后才点出他的那个不良习惯。他听了之后不禁笑着对我说：“老师，您刚刚讲得那么多，原来都是为这最后这两句作铺垫呀， 您干吗不直接提醒我呢。”临走，他再次诚恳地说：“老师，您以后发现我有什么缺点直接指出来就行了，我是很愿意听老师的指教的。”由此，我认为对优秀的学生，特别是在师生关系较密切的情况下，与其谈话时直接明了些反而能更显融洽，利于双方的交流。 

二、循序渐进法  耐心，是教师应具备的基本素质之一，尤其是对于起点较低、基础较差的学生的教育，教师的耐心更加显得重要。当教师要教育一个成绩落后、纪律散漫的后进生时，首先应当明白的是：得有耐心，循序渐进。 

后进生之所以成为后进生，必有其特定的原因，而且往往是某种原因较长时间影响的结果。即是说，后进生的形成不是一两天的事情。这就要求教师认识到这一点，教育后进生时有足够的耐心，多给后进生以时间和机会，无论在与后进生谈话的次数上还是在每一次谈话的过程中，都不能操之过急。

记得我前年所任班级中有位男生，学习成绩很差，纪律方面则时常缺课、打游戏机，甚至抽烟。通过家访及向初中时的班主任了解得知，原来该生初二以来就与本校及外校几名学生结成所谓的“兄弟”，他上高中后仍时常与那几位初中毕业即步入社会的“兄弟”关系密切。摸清他这一底细之后，我决定从他与几位社会青年的关系为突破口找他谈话。第一次我与他谈“什么是真正的朋友”的话题，目的是让他自己想想那几个所谓的“兄弟”对他来讲算不算真正的朋友，但再谈话时我自始至终都未直接提及他的那几位“兄弟”。第二次谈话我才问他喜欢与什么类型的人交往，什么样的人最值得交往，平时与他交往的人对他有何影响等话题。这时他才开始同我讲心里话。他说他也曾想过认真读书，但自初二松懈下来后学习落得太多，以致自己没有信心去追赶学习了，特别是那几个人又常来找他，而他碍于面子不好拒绝，就这样越陷越深了。这一次我便趁势鼓励他自己要有信心、有决心，加上老师和同学的帮助，肯定会有进步的，但我认为火候不够，故这一次也未对他提什么具体的要求。第二次谈话之后，我留心观察他的变化，确认他有改过上进之心后，我马上又找他谈话了。这一次当我提出要他与那几位“兄弟”断绝来往、不再逃学旷课的要求时，他比较轻松地接受了。浪子回头金不换，半个学期过去了，他不但再也没有打机抽烟的现象，而且连缺课的现象也完全没有了。 

从这位学生的进步来看，教师在与后进生谈话的时候，应避免一开始就对其提出过高要求，而是有意识地在开始是用较低的标准来要求他，当其能达到较低要求时，再逐步提高、追进，直至最终的完全转化。 

三、抛砖引玉法  这种方法是指教师在与学生谈话时，不妨把见闻或经历过的经验、教训说给学生听，使学生从教师的谈话内容中得到启发，领悟其中的道理，并引出他自己对问题的理解和看法，从而达到师生沟通、学生受到教育的目的。比如，对有早恋现象的学生的谈心，既可举出因早恋而荒废学业、毁了前途的例子，使学生明白早恋的危害，也可举出某些伟人、名人的事例，如马克思与燕妮、周恩来与邓颖超等等的爱情故事，让学生懂得真正的爱情是高尚的、纯洁的，而不是影视剧里卿卿我我的游戏，甚至还可以举些名人建功立业、功成名就之后赢来万千青睐的事实，使学生体会到只有学得过硬本领，将来创下一番事业，才能得到人们的真正羡慕与佩服。很显然，这里所谓的“砖”指的是与学生不足之处有相关内容的事例，“玉”则是学生能从事例中得到启迪的道理。 

在我教过的上届毕业生中，有一位同学各门科目除政治外都较优良，唯独政治在每次考试中都不太理想。通过谈心得知，原来其中的原因是他对政治没兴趣，平时不太愿看这门课程所致。当我了解到他有考大学的目标后，就把我曾有过的遗憾告诉他：当年若不是政治没过关（差六分上线）的话，我大学一毕业就去读研究生了，就是因为平日认为政治无关紧要，没留心学，以致“临急抱佛脚”而导致失败。这位同学从我的经历中得到警醒：要考大学就不能偏科。后来在老师的辅导下，他终于把这一科与其他科目的差距缩小了，保持了各科目的基本平衡，最终考上自己一心向往的警官大学。

四、旁敲侧击法  教师在与学生谈心的时候，有时可能面对的是性情较为孤僻、抑郁或者急躁、倔强等类型的学生，教师如果正面点破他的不足的话，可能使学生无法承受而更抑郁、急躁，甚至带来尴尬的场面。在这种情况下，教师运用这种谈话方法来与学生交谈，则既能教育学生，又能避免带来负面影响。 

有这么一个例子，我曾任课的一个班中有过这样一位女生，思想感情较脆弱而心胸又较狭窄，她自己不愿与同学交往，同时又常常怀疑同学瞧不起她，而且她很难接受别人对她的意见，甚至老师有时言重一些，也会难过得流泪。通过谈话，我了解到她的根源在于自卑。因此，在以后的谈话中，我就避开她不足的地方，而有意加入一些如何调节情绪和心理健康等方面的知识。多次谈心之后，我发现她能慢慢地觉察到自己的不足了。从她后来能较主动地与别人交往的行动来看，尽管我在与她谈话时从未直接告诉过她有何不足，但事实上她已从中得到暗示了。 

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总之，与学生谈心是一门艺术，作为教师，应当好好地研究这门艺术。只有掌握灵活多样的方法，才能做到与有不同特征的学生都达到心灵上的沟通，真正地起到塑造学生灵魂的工程师的作用。