人教社课程教材研究所　顾之川 

      新的高中语文教材是根据1996年国家教委颁布的《全日制普通高级中学课程计划（供试验用）》和《全日制普通高级中学语文教学大纲（供试验用）》编写的。1999年，教育部又对课程计划和教学大纲作了全面的修订，现已正式颁布实施。这样，新教材在两省一市试验本的基础上，根据修订后的课程计划和教学大纲又作了比较大的修订。

      一、如何使用课内教科书

      与过去的大纲相比，新大纲有几个方面的变化：一是语文教育理念发生了一些新的变化，二是更加强调培养学生的自学能力，三是突出了文学教育的地位，四是对古诗文的学习提出了更高的要求，五是对写作和口语交际作和口语交际有了新的要求。高中语文教科书突出了以下几个特点，希望在使用时引起注意。

      1．在继续强调“工具性”的同时，加强了教材的“人文性”。

      由于受多方面的影响，在我们目前的语文教育中，纯技术性、操作性的训练仍很盛行，忽视了语文课在陶冶情操、激发灵感方面的作用，本来应该最能吸引学生的语文课，逐渐失去了它独特的魅力，变成了不大受学生喜爱的一门课。当然，造成这种情况的原因是多方面的，既有受“应试倾向”的影响，过分强   调语言知识的教学和训练带来的问题，也有现行教材中个别选文面目陈旧、缺乏美感的因素。新教材有意淡化技术操作层面的训练，改变了某些纯工具性的做法，着眼于学生语文素养的全面提高。新教材的选文，注意选取文化内涵比较丰富、深厚的文章或文学作品，如钱钟书、朱自清、朱光潜、王力、吕叔湘、梁思成、杨振宁、宗白华、汪曾祺等著名学者的文章选进了教材。因此，使用教科书，首先要注重培养学生的阅读、写作和口语交际能力，即教会学生熟练掌握和运用祖国的语言文字这个交际工具，培养学生的语言运用能力和语感。同时还要注意发挥语文课在育人上的功能，善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣，培养学生的想象力和对文学语言敏锐的感知力，激发对未知领域积极探索的精神，培养创新意识和创新能力，提高人文素质，发展健康个性，形成健全人格。

      2．注意培养学生的自学能力。

      新教材更加注重培养学生的自学能力，着眼点不是教师的“教”，而是学生的“学”。教材包括课内用的教科书和课外用的《语文读本》，课文分为教读课文和自读课文，课文配有能力训练目标、提示、注释和练习，有的还有评点、批语等资料。教学时，教师要切实转变观念，改革教法，重视学生在语文学习中的主动性、实践性，让学生在教学过程中主动地学习、探究。重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，改变过去那种常见的教师一讲到底、把一篇篇文质兼美的文章或文学作品讲得支离破碎的做法，引导学生自主阅读和自主写作，变“要我读、要我写”为“我要读、我要写”。当然，这并不是说，教师可以完全不讲，适当的讲解还是必要的，但课堂上的讲解，重在研读思路的清理和阅读方法的点拨，代替不了学生的阅读和写作活动。另外，语文教学要培养学生的自学能力，教师指导下的课外阅读是培养自学能力的极好方法。所以，教师还要注意对学生课外自读的指导。通过课内外的结合，使学生能够举一反三，触类旁通，掌握学习方法，养成自学习惯，为日后的继续自修和自我发展打下基础，终身受益。

      3．加强和改进文学作品的教学。

      新大纲明确提出要培养学生初步的文学鉴赏能力，新教材也相应加大了文学教育的分量，古今中外的文学作品占60％以上。文学作品的教学，应以学生的自主阅读、整体感知为主，引导学生感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，能对课文进行阐发、评价和质疑，注重积累、感悟和熏陶。除教科书和《语文读本》中所选的文学作品外，还要注意引导学生对文学常识的学习，了解课文涉及的重要作家作品知识，了解中国文学发展简况，掌握鉴赏文学作品的方法。另外，大纲还特别强调学生的课外阅读，推荐了20部古今中外的文学名著，并有量的规定，三年内不少于300万字。教师也要注意加强指导。

      4．重视古诗文的诵读。

      中学语文要不要学文言文，如果要的话，学多少适宜，长期以来有过多次反复。过去有一种观点，认为文言文选多了，会削弱教材的时代性。我们认为，作为对世纪的高中生，要提高文化品位和审美情趣，具有适应实际需要的语文素养，培养热爱中华民族优秀传统文化的思想感情，必须多读古代文学作品。社会的发展、进步和现代化，决不能抛开我们的优良传统。能够流传到今天的古代文学作品，都经过了长期的实践检验，经过了历史长河的大浪淘沙，曾经鼓舞了一代又一代人，而且常读常新，具有永恒的艺术魅力。高中生多读古代作品，既可以培养阅读浅易文言文的能力，又能培养文学鉴赏能力，还有助于提高文化品位和审美情趣。因此，新教材中古代文学作品约占41％。古代文学作品的教学，应强调熟读、背诵，因为这部分内容，都是千古传诵的名家名篇，无论是思想内容、感情因素，还是艺术技巧、语言形式，都具有典范性和代表性，熟读成诵，可以使学生受到潜移默化的教育。还要注意引导学生理解古代作品词句的含义和思想内容，重点掌握一些文言实词、虚词和文言句式。

      5．正确认识旧课文和新课文。

      新教材当然应该有一个新面貌，要选一些新课文，这是毫无疑问的。但也并不是现行教材中的所有课文都需要换，有些旧课文仍然可以保留。新旧课文的比例，大约各占50％。为什么新教材要保留50％的传统课文呢？主要有两个原因：一是有些传统课文经过长期教学实践的检验，各方面反映不错，教学效果很好，同时又完全符合新教材的指导思想和教学要求，我们没有理由把它们去掉。二是考虑到教师教学的实际。如果新课文太多，将给教师备课带来很大的困难，会直接影响教学效果，甚至有可能引发教学上的混乱。尽管新教材选了一些旧课文，但这些课文又是完全按照新教材的指导思想和训练目标编进来的，也就是说，这些旧课文在教材中的地位和作用发生了变化。因此，即使是旧课文，也不能完全照搬过去的教法来教，教师要转变观念，改革教法，根据这些旧课文所在的单元，突出单元训练目标，充分发挥这些课文在语文能力训练中的作用。

展开全文阅读

      至于新课文的入选，主要是看文章本身是不是符合选文标准。我们选文的标准主要有三条：一是思想内容健康，二是语言文字规范，三是适合教学。这三条相辅相成，缺一不可，是充分且必要条件。因此，新教材增加了一批富于时代气息、体现时代特点的文章或文学作品作为课文，初步改变了语文教材面目陈旧、索然寡味的状况，令人耳目一新。比如，钱钟书、徐志摩、艾青、王力、汪曾祺、余光中、牛汉、老舍、高晓声、宗白华、余秋雨等人的作品选进了新教材。外国文章或文学作品，也突破了过去选文只注重批判现实主义作品的局限，注意多方位地介绍外国文学中具有一定影响的作品。古代作品这次编选时，也比较注重作品本身所包含的感情因素、审美情趣和文化内涵，选进了一大批素有定评的“至性”“至理”美文。另外，我们已经进入了信息时代，科技发展突飞猛进，日新月异。新教材增加了科技文，也有一个导向作用。这些新课文的入选，必然给我们目前的高中语文教学注入新的活力和生机，也为广大教师探索新的教学方法，开展新的语文教学实验提供了新的契机和无限广阔的创造空间。

      二、如何使用《语文读本》

      这套新教材除课内的教科书外，还有供学生课外阅读用的《语文读本》全套共六册，与教科书配套使用，由教师指导学生在课外阅读。《语文读本》分阅读和写作两部分，侧重阅读。阅读包括一般文章、文学作品、文言文等，以“时文”为主。这些自读课文有的属延伸性的，和教科书的内容相关；有的是鉴赏性的，主要是古今中外的文学作品，以丰富学生的文化底蕴，增进他们的文学素养；还有一类是知识性的，包括有关语言运用知识、文体知识和文学史知识，也有听说读写方法和思维方法方面的文章。写作部分有三类文章，一是作家创作经验谈，二是学生谈写作体会，三是优秀的中学生作文。目的都是为了让学生学习、模仿和借鉴，提高写作能力。

      阅读《语文读本》和学习教科书的目的是相同的，着眼于从语言的综合范例中学习语言，培养语文能力。所不同的是，对教科书，一般要求精读，训练比较系统，训练力度也比较大；对《语文读本》，一般要求略读，运用从精读方面获得的知识和经验去独立阅读，灵活性比较大，更有利于发展学生的个性和特长。我们认为，学习语文，首要的是在课内学习教科书，但因课内的课时有限，课文数量又不能太多，只凭一本教科书培养学生的语文能力，显然是不够的。一定的阅读量，是提高语文能力的重要因素。加强课外学习，扩大视野，增加积累，正是这套《语文读本》的编写目的。同时，仅仅依靠课堂教学来培养学生的语文能力，显然也是不够的。《语文读本》选进了大量的优秀作品，学生在老师指导下，把课内学习到的阅读方法，积累的阅读经验，举一反三，运用到课外自读中，这不仅拓宽了学生的阅读量，而且易于养成阅读的习惯，从而获得独立阅读的能力。

      《语文读本》的使用十分灵活，主要应是在教师指导下以学生自学为主。既然是在教师指导下的自读，就不应把它当成可有可无的内容，完全放任自流，而要把它当成高中语文学习不可或缺的部分，引导学生认真阅读，尽可能发挥它提高学生语文能力、增强学生文化素养的作用。教师要把《语文读本》纳入教学设计中，可以给学生提出几条总的要求，如要求对每篇逐字逐句阅读、搞清文章主要内容和思路等等。也可以对不同的文章提一些具体的要求，如大声朗读精彩的段落、做简单的读书笔记、复述文章梗概等等。还可以开展比较阅读，加强课内外的联系，激发学生的学习兴趣。另外，要对学生自读的情况进行定期检查。检查并不是要考试，可以利用开始上课或下课前的几分钟，进行抽查，如让学生朗读精彩片断，谈谈文章大意等等；也可以在课外活动中，组织学生举行阅读座谈会，谈谈阅读体会，交流阅读心得；还可以让学生在壁报或自办刊物上，直抒己见，展开对一些文章的讨论，等等。总之，以达到督学生认真自读。让《语文读本》发挥最大作用为目的。