教学思路 

   《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回，以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同的侧面展示了曹操、杨修的矛盾冲突。教读本文，应在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操的性格特征，分析探究杨修的死因，深刻领会作者的意图，互动交流，培养学生独立解读文学作品的能力，在个性阅读的基础上得到启示。 

教学目标 

     1．积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。 

     2．了解《三国演义》和罗贯中。 

     3．分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。 

     4．分析曹操和杨修的性格特征。 

     5．总结杨修之死给我们的启示。 

教师准备:多媒体课件 、 《三国演义》主题曲、DVD　 

教学时间:二课时 

教学步骤节          第一课时 

一、 导入新课： 

 （首先放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？（生：诸葛亮）一位是知人善任的？（生：刘备），今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。（师板书课题） 

   师：首先了解故事发生的背景，《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。    二、初读课文，整体感知，疏理小说情节。 

   1．检查字、词（给加点的字注音，用“恃才放旷”造句） 

庖官     主簿    谮    绰刀   恃才放旷  

  2．朗读要求：语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合人物身份、场合， 要读出感情来。 

3.朗读任务：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用概括性的语言说出来。对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？朗读后做答。边朗读边指导朗读。 

   学生活动：找出小说的三要素。      

   人  物：曹操、杨修。  

故事情节：曹操杀杨修。 

 环  境：战场。 

复述文中的六个小故事。     

明确：这六个故事分别是：破字，分酥，破梦，告密，出门，答教。  

归纳：事件 心理 

     私解“鸡肋” 怒杀杨修 

     破译曹操写“活”字的用意 虽称美，心甚忌之 

     分食一合酥 虽喜笑，心甚恶之 

     揭穿曹操梦中杀人用意 愈恶之 

     密告曹丕 愈恶之 

     教曹植出城 大怒 

      替曹植作答教 有杀修之心 

三、熟读课文，将文章分为三大部分，并归纳段意。 

1．学生讨论后明确： 

第一部分（第1——3自然段）写杨修被曹操所杀。 

第二部分（第4——9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。 

第三部分（第10——12自然段）写曹操兵败班师。 

2．插叙的顺序。插入的六件事是杨修之死的根本原因。以杨修“身死因才误”做为行文线索。 

3．初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象？ 

明确：杨修：恃才放旷。      曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。 

（关于这个问题的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。） 

                         第二课时 

    一、再读课文，研讨探究，概括杨修的死因。 辩论活动，了解人物性格（学生各抒己见） 

  1 辩论活动，了解人物性格。     

  师：本文的故事情节是曹操杀杨修。任何事情的发展都是有其渊源的，杨修之死也是这样。这是情节发展的必然，也是他性格发展的必然。下面请同学们以“杨修之死是否完全归因于曹操”展开辩论。      

男生为正方，观点为：杨修之死归因于曹操。     女生为反方，观点为：杨修之死不归因于曹操。      

辩论要求：要有理有椐（你的观点要有事实依据）。    在辩论中理解人物性格特征      

明确：曹操——阴险狡诈；杨修——恃才放旷。 

展开全文阅读

总结归纳：一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。 

   二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行装，并煽动其他人也做归计，因此，他的被杀是咎由自取。 

   三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。 

二、精读课文，把握杨修、曹操的形象。（要求：1、跳读课文，抓关键词；2、品析关键词；3、用短语概括总结二者的形象） 

     杨修                曹操 

     恃才放旷              阴险狡诈 

     才思敏捷              城府很深 

   卖弄聪明              表里不一 

     伺察敏锐              虚伪多疑 

     轻率大意              刚愎自用 

     果敢大胆              残忍歹毒 

     谋略不凡              暗藏祸心 

     料事如神……              固执虚伪 

     老谋深算…… 

   两个人物都独具个性，请同学们看一看他们的照片（打出二人图象）但是同学们看这都是《三国》中他们的形象，那么在历史上他们就是这样的人吗？请大家回家搜集材料，经过研讨写个小报告。 

三、课外拓展，为曹操、杨修各进一言，辨证看待历史人物       

 1、今天，我们通过学习《杨修之死》，了解到曹操性格阴险狡诈的一面，但是我们看问题要用一分为二的观点来分析，同学们心中的曹操是个什麽样的呢？       

 学生讲有关肯定曹操的故事：如他知人善用，他爱惜老百姓的麦田，他胸有大志等。（可背诵已经学过的《龟虽寿》《观沧海》等。）       

教师总结：曹操阴险狡诈，奸诈狡猾，被称为“天下第一奸雄”，但这只是他性格中的一个方面，他还是个任人唯贤，善于招纳贤才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，复杂的，我们要辨证的一分为二的看待历史问题。        

2、那么，假如让你给曹操和杨修各进一言，你会和他们说些什么？（学生各抒己见，畅所欲言） 

    教师总结：现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。今天，有心理学家总结，杨修的死因与他的心理有关，只是当时的人没有从心理学角度去考虑罢了。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负…..在这里老师希望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。 

   四、小结：通过今天的学习，我们了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点，知道了杨修的死因，获得了一些启示，望大家能在杨修身上学到“有则改之，无则加勉”，祝愿每个人都能拥有美好和谐的人际关系。 

五 、结束语：最后，请大家欣赏毛阿敏演唱的电视剧《三国演义》的片尾曲，让咱们在悠扬的歌声中回忆那虽已逝去，但永留在我们心中的一个个鲜活的面容吧。 

六、作业：试为曹操写“人物评论”

杨修之死》

滚滚长江东逝水 浪花淘尽英雄 是非成败转头空 青山依旧在 几度夕阳红 白发渔樵江楮上 惯看秋月春风 一壶浊酒喜相逢 古今多少事 都付笑谈中

 [教学设想] 

《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。

本文故事情节完整，人物形象鲜明。这是培养学生欣赏小说作品能力的良好教材。 教学中，可以引导学生反复研读课文，理解课文内容，注意培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。 

[教学目标] 

掌握生字词。 

能正确找出文中顺叙与补叙部分，并能具体分析补叙的作用。 

评析曹操和杨修这两个人物的性格特点。 

[教学内容和步骤] 

一、导入新课 

1、播放电视剧《三国演义》主题歌，创设良好的学习环境。之后，让学生一起背诵曹操的《龟虽寿》和《观沧海》，拉近与曹操的距离。再找同学讲几个关于曹操的故事，初步感受曹操的性格。 

2、学习生字词 

3、学生自由读课文，然后问：通过阅读你发现课文有什么突出的特点？结构、思想内容等方面都可分析。学生回答后，根据学生的分析，制定出本节课的学习目标。如果老师事先预想的目标学生没有提到，老师可适当补充。 

4、学习目标确定后，进行分组讨论。每四个同学组成一个课题攻关小组，每人都是研究员。每个学习目标就是一个课题，课题攻关小组任意选择，研究自己最感兴趣的课题。所选课题，可以是一个，也可是多个。所选课题研究完了，还有剩余时间，再去研究其他课题。 

二、一、作者和《三国演义》

罗贯中（约1330—约1400），名本，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘（今浙江杭州）或庐陵（今江西吉安）人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治理想──仁政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相衬托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。

三、1、本文语言简洁凝练。请你用简洁的语言概括出文中所写的6个故事。（答案参见指导书。） 

杨修卖弄聪明 1.破字 忌

   2.分酥 恶

展开余文

   杨修揭穿曹的心思 3.破梦 愈恶

   杨修参与曹的家事 4.吴质事件 愈恶

   5.教植出门 怒

   6.教植作答 杀修之心

2、这七个故事各表现出曹操和杨修的什么性格特点？（答案参见教师用书。） 

曹操的复杂性格：即十分奸诈，又有深谋远虑。阴险虚伪、狡诈奸猾。杨修的聪明才智和“恃才放旷”

3、画出表现曹操对杨修态度变化的词语。 

明确：忌——恶——愈恶——愈恶——怒——有杀修之心 

4、记叙的顺序有哪些？（顺叙、插叙、补叙、并叙等）本文运用了什么记叙顺序？（顺叙、补叙）找出补叙部分并思考补叙的作用。（与顺叙相结合，层层深入，揭示杨修之死的原因，使故事情节跌宕起伏，极具吸引力。） *第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目有什么关系？

   明确：补叙 目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果

5、根据课文的记叙顺序可把文章分为几部分？ 

明确：三部分——1至3段为第一部分，写杨修被曹操所杀。4至9段为第二部分，写杨修和曹操之间矛盾的发展过程。10至12段为第三部分，写曹操兵败班师。 

由这个分析，我们还可看出本文补叙在结构上的作用：使文章的结构层次分明。 

6、曹操杀杨修的真正原因是什么？思考课后第三题来解决这个问题。 

7、曹操强行进兵，结果惨败，写这个情节与杨修之死有什么关系？ 

明确：有关系。写此情节，意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，从而揭露了曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口。 

8、假如你是曹操，你会不会杀死杨修？理由是什么？如果不会，你要如何安置这个锋芒毕露的不大听话的人物？ 

这个问题，不要求有统一答案，学生可畅所欲言，只要言之成理即可。 

9、假如你是杨修，你会如何与曹操相处？ 

也不要求答案统一。 

10、《大回》一文中有句话：“能人全都死在能耐上。”学了本文后，你对这句话有没有更深的理解。 

畅所欲言。 

四、拓展阅读。 

阅读教学用书P83《曹操为什么杀杨修》，了解曹操杀杨修的其他原因。若没有时间，老师可将材料印发，让学生课下阅读。或者将其内容概括如下： 

孔融、弥衡因不肯依附与曹操，先后被杀。杨修与其二人气味相投，算是一派，他虽身归曹操，心却不依附。这早被曹操看在眼里，恨在心里。 

杨修之父杨彪曾任汉献帝太尉，被曹操诬陷入狱，后经孔融申辩，方才放出，回家闲居。可见曹杨两家早有芥蒂，这也是杨修死因之一。 

五、总结 

老师概括这节课所学内容，表扬学生的学习成果。让学生谈谈，通过这节课的学习，自己有哪些收获。 

六、布置作业： 

阅读〈〈三国演义〉〉第18课  杨修之死

 ●罗贯中

教学目标：

    1.积累词语，理解“沉吟、禀清、班师、谮害、惑乱、对答如流、适、数、忌、如、但、即”等词的词义。

    2.了解罗贯中与《三国演义》，了解杨修的有关史实。

    3.引导学生自读本文，培养学生阅读浅易文言文的能力。

    4.分析理解杨修的死因，深入领会作者的创作意图。

    5.学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。

    6.做人要谦逊自持，保持心理健康；完善健全人格。

重点难点：

重点：

    1.分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾。

    2.学习本文刻画人物形象的独特写法。

难点：  

    探讨杨修之死的原因。 

教学准备：PPT课件

教学时间：

    一课时。

教学过程：

 

一、创设情景，导入新课。

    多媒体播放电视剧《三国演义》中《杨修之死》片段，配上主题曲，让学生先进入那种浓浓的历史氛围。

二、资料助读。

作者和《三国演义》

罗贯中(约1330～约1400)，名本，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘(今浙江杭州)或庐陵(今江西吉安)人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治理想——仁政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相衬托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。  

三、自读感知，整体把握。

1.指导学生积累字词 

(1)字音、字形

庖官páo      鸡肋lèi    夏侯憞dūn    分食讫qì    佯装yáng

大簏lù       伺察sì     麾军huī      绰刀chāo    屯兵tún

恃才放旷shì  酥sū       阜fù         覃zèn

(2)重点词义 

主簿：文书之类的官。

班师：出征的军队回朝。

恃才放旷：依仗(自己的)才能而对自己的行为不加约束。

谮害：诬陷，中伤。  

佯装：假装。

绰刀：抓取。 

适庖官进鸡汤：正好。

数犯曹操之忌：多次；忌讳。   

人皆不晓其意：意图。  

丕如其言：遵照。   

植然其言：认为……对。

但嘉有问，植即依条答之：只要；代词，指曹操。

(3)重点句翻译

①于是寨中诸将，无不准备归计。

译文：于是军营中的各个将领，没有一个不准备回去。

②汝怎敢造言，乱我军心！

译文：你怎么敢编造假话，惑乱我军心。

③人皆不晓其意。

译文：大家都不知道他的意思。

④操跃起拔剑斩之，复上床睡。

译文：曹操跳起来拔出剑杀了他，又上床睡着了。  

⑤常邀修谈论，终夜不息。

译文：经常邀请杨修谈古论今，一夜也不停。

⑥杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

译文：杨修平日行事，好依仗自己的聪明才智而不加检点，多次冒犯曹操的忌讳。

 ⑦丞相非在梦中，君乃在梦中耳!

译文：丞相并不在梦里，你们才真是在梦里啊!  

⑧但操有问，植即依条答之。

译文：只要曹操提问，曹植就按照条文来回答。   

(注意，课前布置学生预习任务，课堂上此教学内容放在小组竞赛中以问题的形式呈现。)

2.整体感知，梳理结构。

(1)自读课文，疏通文意。

学生活动：质疑问难，教师巡视释疑解惑，帮助学生疏通文意。

(2)课文讲了哪几个小故事?请用简练的语言概括。

点拨：鸡肋事件、改修花园事仲、一盒酥事件、梦中杀人事件、藏吴质事件、试才干事件、代作答教事件。

四、合作交流，解读探究。

    l开展”知识长跑竞赛活动’，研读课文    ；

    (课件演示，环行跑道的起点，两面旗帜并行，准备出发。

    竞赛的全部题目，各组的进程多媒体显示。

    (说明)竞赛规则：班级学生分为两个组，男生、女生各一组。红、黄两面旗帜为各组

的标志。

    每个竞赛环节的胜出组根据问题的难易程度决定前进的步数：“文学常识”环节胜出

的小组前进1步，答错的原地不动；“文言知识积累”环节答对一题即可前进重步，答错的

组后退相应的步数；“讲故事”环节胜出的小组前进4步；“辩论环节”胜出的小组，前进6

步。最先到达终点的组为冠军。

    (1)“文学常识”，抢答题。

    <三国演义)是我国第一部长第二———体小说。{杨修之死)节选自(三国演义)第

七十二回。作者——，名————，号——。山西太原人，一说钱塘(现在

浙江省杭州市)或庐陵(现在江西省吉安市)人。——(年代)小说家。相传是

施耐庵的学生。

    (点拨，章回；罗贯中；本；湖海散人；元末明初。   

    (2)“文言知识积累”，必答题。

    (说明，每个环节代表抽签决定回答哪两组题目三

    ①看谁读得准。    •

    人庖官    鸡肋    夏侯停

    B．佯装    大簏    伺察

    C绰刀    屯兵    恃才放旷

    D．阜    谮分食讫

    ②解释加点的词语。

    A竽刀：——    适庖官进鸡汤：

    B．数犯曹操之尽：——    人皆不晓其意：

展开余文

    C丕印其言：——    植然其言： 

    凰但操有问，植即依条答之：    谮害：

    ③如下列句子。——    ．——

    人于是寨中诸将，无不准备归计。

    译文：    •

．杨修平日行事，好依仗自己的聪明才智而不加检点，多次冒犯曹操的忌讳。

2．(曹操)装着吃惊的样子问道：“谁杀死了我的近侍?”

3．丞相并不在梦里，你才真是在梦里啊1

4．只要曹操提问，曹植就按照(《答教》的)条文来回答。

    

(人教版)九年级语文（上）《杨修之死》教案设计 

课题：杨修之死

课型：新授课

教学目标：

1．掌握文章内容，分析人物性格。

2．培养学生独立读、述、评、析的能力。

3．培养学生读名著的兴趣

教学重点：

见目标1、2、3

教学难点：见目标2

教学过程：

一、     导入新课：

 （首先放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？（生：诸葛亮）一位是知人善任的？（生：刘备），今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。（师板书课题）

   师：首先了解故事发生的背景，《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。

二、     整体感知：

1．检查字、词

庖官     主簿    谮    绰刀   恃才放旷 

（给加点的字注音，用“恃才放旷”造句） 

2．熟读课文，将文章分为三大部分，并归纳段意。

 学生讨论后明确：

第一部分（第1——3自然段）写杨修被曹操所杀。

第二部分（第4——9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。

第三部分（第10——12自然段）写曹操兵败班师。

3．初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象？

明确：杨修：恃才放旷。      曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。

（关于这个问题的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。）

三、深入阅读

1．找生读第一部分：

 师提问：

①杨修为什么会命赴黄泉？

②曹操杀杨修是否有理？

明确：①因为从曹操所发布的口令“鸡肋“中洞悉了曹操的心事。被曹操以”惑乱军心“的罪名杀掉。

      ② 有有理之处，也有无理之处。

有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。

无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。

（学生在回答这个问题时，可以畅所欲言。各抒己见，只要答案合理，不强求一致。）

2．生自读课文第二部分，提出疑难问题，小组讨论解决。然后把其中的重难点问题提出来在全班解决。

   师将问题总结如下：

1．本部分记叙了曹操跟杨修之间三方面六个小故事，从中可看出曹操对杨修的态度发生了怎样的变化？（下列内容板书）

杨修卖弄聪明      1.破字       忌

2.分酥       恶

杨修揭穿曹的心思  3.破梦       愈恶

杨修参与曹的家事  4.吴质事件   愈恶

5.教植出门   怒

6.教植作答   杀修之心

2.第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目有什么关系？

明确：补叙   目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。        

3.学生齐读第三部分，自己提出重点问题在班上交流，老师总结如下：

1）本部分内容与题目有什么关系？

明确：意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。

2）曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？表现了曹操什么性格？

明确：曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这一举动，表现了杨修阴险虚伪的性格。

（本部分任务的完成以学生自读、讨论、质疑为主，老师只起引导、点拨的作用，充分调动学生的积极性）

  四．拓展迁移：

你如何评价杨修和曹操的？从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获？

（让生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。）

五．布置作业：

请阅读《三国演义》有关曹操的故事，写一篇不少于600字的文章，参考题目如下：

①我眼中的曹操      ②曹操——奸人也？英雄也？      ③ 一代枭雄曹操    

 ④读《三国》看曹操         ⑤ 关羽过五关斩六将与杨修之死

                                         ——评曹操的用人原则

六．板书设计：    杨修之死   

                         罗贯中

        杨修卖弄聪明      1.破字       忌              杨修：恃才放旷

2.分酥       恶              曹操：阴险虚伪

杨修揭穿曹的心思  3.破梦       愈恶                  狡诈奸猾

杨修参与曹的家事  4.吴质事件   愈恶

5.教植出门   怒

6.教植作答   杀修之心　　　 

教案评点：

整个教学过程中，采用师生互动、生生互动、小组互动，并由浅及深设置疑点，引导学生主动参与，变被动学习为主动学习，让学生在循循诱导、轻松愉快的气氛中，接受知识，培养能力。导入部分，既吸引学生，又能很快将对方带入特定的情景中。

教学目标： 

1、了解故事的梗概，用简明扼要的语言复述课文。 

2、领会作品的感情倾向，发表自己的评价。 

3、学会辩证地看待历史人物和文学作品中人物形象。 

教学重点：分析杨修和曹操的性格。 

教学难点：评价历史人物。 

课时安排：1课时

教学方法：探究性学习 

教学过程： 

一、导入： 

1、欣赏《三国演义》篇首词《临江仙》。 

《临江仙》 

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。 

（简介作品及作者：《三国演义》是我国第一部章回体小说，描写了三国时期的历史故事，重点叙述了魏、蜀、吴三国互相征战的历史故事。塑造了曹操、刘备、孙权、关羽、张飞、周瑜、黄盖、夏侯惇等众多人物形象，其故事更是脍炙人口，流传广远。表达了作者强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政的思想感情。） 

作者罗贯中（约1330－约1400），名本，号湖海散人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。 

 

2、请学生说出其中熟悉的情节以及作者。 

（如：“桃园三结义”、“温酒斩华雄”、“三英战吕布”、“赔了夫人又折兵”、“千里走单骑”、“三顾草庐”、“火烧赤壁”、“舌战群儒”、等等。） 

 

 

3、背景简介： 

这篇课文节选的部分就是曹刘交战中的一个小插曲。故事发生在曹操刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时，诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的

 

4、介绍有关杨修的资料

▲杨修，字德祖，太尉彪子也。博学多才，思维敏捷。 

二、新课学习： 

（一）阅读课文，疏通文意： 

 

1.给下列加点字注音。 

庖官（　）恃才放旷（　）诈败（　）食讫（　） 

麾军（　）夏侯惇（　）　潛害（　）绰刀（　） 

2.解释下列句中的加点字。 

①适庖官进鸡汤（　　）　　②数犯曹操之忌（　　） 

③人皆不晓其意（　　）　　④不如其意（　　） 

⑤植然其言（　　）　　　　⑥但操有问，植即依条答之（　　）（　　） 

3.文学常识填空： 

本文选自＿＿＿＿＿第＿＿＿回，作者＿＿＿＿，名本，号＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿（朝代）小说家。

4.将下面的句子译成现代汉语，力求简洁明了。 

①杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。 

②（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？” 

③丞相非在梦中，君乃在梦中耳！ 

④但操有问，植即依条答之。 

（二）整体感知：速读课文，思考问题：杨修因何事而被杀？ 

 

 

（教师补充）

▲政治原因：杨修已深深地巻入曹丕和曹植争夺接班人的宫廷斗争之中，他竭力辅佐曹植争做曹操的接班人，反动曹丕继位。在曹操选定曹丕

▲政治原因：杨修已深深地巻入曹丕和曹植争夺接班人的宫廷斗争之中，他竭力辅佐曹植争做曹操的接班人，反动曹丕继位。在曹操选定曹丕继位后，为免却国家将来出现争夺帝位的内乱，杀杨修是必然的事。 

（三）了解杨修的性格特点。 

讨论：（鼓励学生畅所欲言，言之有理则可） 

1.杨修该死吗？如果你是曹操，会不会杀杨修？为什么？ 

2.杨修是一个聪明机智的人，难道他没有意识到他这样做会招来杀身之祸吗？那他为什么还这样做？ 

3.杨修之死这件事给我们在待人处世方面怎样的启示？请你用一句简洁的话来概括。 

 

（四）分析曹操的人物形象。（侧重体现情感、态度、价值观） 

1.请根据课文的描写，说说曹操的性格特点。 

曹操既杀杨修，佯怒夏侯惇，亦欲斩之。众官告免。操乃叱退夏侯惇，下令来日进兵。……操带伤归寨：原来被魏延射中人中，折却门牙两个，急令医士调治。方忆杨修之言，随将杨修尸收回厚葬，就令班师。 

2.请根据《世说新语•容止》中的描写，分析曹操的性格特点。 

魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季珪代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。 

　▊（参考）曹操：阴险奸诈、虚伪残暴、心狠手辣、妒贤嫉能 

3.比较：历史上的曹操与小说中的曹操 

①读一读曹操的两首诗： 

《观沧海》　　　　　　　　　　　　　　　　　　《龟虽寿》 

东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。　　神龟虽寿，犹有竟时。螣蛇乘雾，终为土灰。 

树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。　　老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。 

日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。　　盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。 

幸甚至哉，歌以咏志。　　　　　　　　　　　　幸甚至哉，歌以咏志。 

②历史上的曹操，是一个杰出的地主阶级政治家、军事家和文学家。他非常重视人才，胸襟广阔。他兴屯田，抑兼并，统一北方，适应了当时社会发展的趋势，起到一定的作用。他领导的官渡之战是历史上著名的以少用多的战役。他善诗歌，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。后封魏王，曹丕称帝后，追尊他为武帝。 

4. 讨论：你想如果曹操还活着，看了《三国演义》，他会对罗贯中说一句什么话？ 

 

三、小结： 

1.透过具体事件的描写，分析人物形象，把握人物的性格特点。 

2.学会辨证地看待历史人物和文学作品中人物形象。

 

四、作业：阅读《三国演义》与杨修有关的章回（第六十回和第七十一回），探讨杨修如果生活在今天会有怎样的结局，写一个150字左右的段落，谈谈你的看法。

 

 

王秀琴