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阅读:1121  2014-12-07
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《艰难的国运与雄侥国民》导学案 (人教版七年级下册)
 初中语文七年级下册(人教版)

《艰难的国运与雄健的国民》导学案

学习目标:

(1)在反复朗读的基础上把握文章内容,体味作者的感情,领悟文章的语言美;

(2)通过对文章的学习,理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”;

(3)分析比喻的含义,体味比喻说理的作用

(4)联系生活实际,正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。

学法指导:

(1)是一篇杂文,它以大江大河的流淌比喻历史前行过程,说理形象,鼓舞人心。学习时既要弄清作品产生的时代特点和作者情况,又要联系自己的生活实际,从作品中汲取乐观坚强、积极进取的精神力量。(2)在反复朗读中,把握文章内容,体味作者的感情,领悟课文的语言美。另外,可自行搜集有关本文的背景及作者情况的资料,以加深对课文的理解。

学习过程:

一、预习· 导学:

1、走近作者:(查阅资料,把你知道的有关作者的知识写在下面)。

2、.给加点字注音或根据拼音写汉字

逼狭__        险峻__       崎岖__       阻抑__      一___千里(xiè)    

___山叠岭(cóng)    绝壁断___(yá)     ___流滚滚(zhuó)

3、形似字注音组词

狭(  )__     浊(  )__     境(  )__     峻(  )__     侠(  )__  

蚀(  )__     竟(  )__     竣(  )__     竞(  )__     俊(  )__

4、 大声朗读课文。

(提示:节奏鲜明、语调明快、雄健、声音洪亮,铿锵有力。带有强烈的鼓动性和充满乐观主义。)

5、请联系文中的具体语言,结合当时的历史背景,说说“艰难的国运”是怎样的一种命运?

6、“雄健的精神”指的是什么精神?

二、学习· 研讨:

1、 紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容,说说两个词各自的两层含义。这是一种什么写法?

2、再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系?两组词的位置可否调换? 什么是雄健的精神? 

3、国民为什么能“雄健”?国民之所以能雄健,是因为:  

4、怎样理解作者所说的“趣味”?

5、请同学们联系课后练习二,理解文中比喻的含义和作用。再展示学习成果。 

①长江大河——

②扬子江、黄河—— 

③浩浩荡荡——

④平原无际,一泻万里——

⑤曲折回徊,崎岖险阻——

⑥长江、黄河穿沙漠,过山峡——

⑦浊流滚滚,一泻万里——

6、质疑交流:

学习本文,你还有什么疑难或困惑?说出来,同学们能帮助你:

我的困惑:                                                       

请求解决:                                               

三、巩固· 延伸:

1)走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?

2.今天的中华民族,国运昌盛,联系国际形式来想想,我们还需要“雄健的国民”吗?

四、学后反思:

 

李小妹

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