《最后一课》导学案

学习目标：

1.积累生字、词，掌握小说的基本常识，了解阅读小说的一般方法。

2．理清小说的故事情节，分析人物描写方法，理解人物形象。

3.  品味小说语言，体会人物情感，理解文章主题。

4.对学生进行爱国主义教育。

学法指导：

1.新课标指出“阅读是学生的个性化行为”，因此，在教学中应以学生的阅读为主。将导读法、 点拨法、 交流质疑法、 朗读解惑法等有效结合起来，充分调动学生的阅读兴趣。

2、新课程要求，要培养学生自主、合作、探究的学习方法。因此，课堂教学以学生自主、 合作、 探究为主， 教师适度点拨， 真正体现“ 以学生为主体”、“ 以学生的发展为主” 的教育教学新理念， 并引导学生深入理解作品的内容， 并从中体会到学习语文的乐趣， 接受爱国情感教育。并由此拓展延伸，展望“中国梦”。

学习过程：

一、预习·导学

1、简介作品的历史背景和作者。

2、根据拼音写汉字或给加点字注音。

锯（　　） 踱（　　） 挟（　　） 皱（　　） （　　）督（　　） 叟（　　） 摊（　　） 旷（　　） 懊（　　） 隶（　　） 钥（　　） 匙（　　） 哽（　　） 赚（　　） 

３．联系课文,理解词语。

宛转: 　                                    踱来踱去: 　                                      

诧异:　                                     哽住:　                                        　 

４．教师范读或让学生朗读课文。 

二、学习·研讨

走进文本，理解文意，回答下列问题。

1. 作者为何以"最后一课"为题? 

这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。老师最后的教书生涯；学生最后的学习自己母语的机会。

2．通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。

这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。

小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。

第一部分：（1-6）故事的开端。

              写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。

第二部分：（7-23）故事的发展。

              写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。

第三部分：（24-29）故事的高潮和结局。写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。

3.最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？

明确：

   

平  日  上  课  

最  后  一  课

 

气 氛 开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。 安安静静，跟星期天的早晨一样。

 

 

学 生 课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。 课前都已在自己的座位上了。

 

 

 

 

 

老 师 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……” 踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。

 

 

平时“我”迟到会遭老师的责骂

  今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”，

平时老师穿戴一般

  今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。

 

后 排

板 凳 一向空着

  坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。

个个看来都很忧愁。

4、分析人物形象：

  小弗郎士在最后一课的变化，注意小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。

5、揣摩课文中关键语句的含义。

三、巩固·延伸

     完成练习册的练习

四、学后反思 

李小妹